统一的多民族国家教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 《统一的多民族国家》教学设计 广州市第二十三中学 廖亮 【课程内容表现标准】： 三、我与国家和社会 （二）认识国情，爱我中华 2.2知道我国是一个统一的多民族国家，各民族人民平等互助、团结合作、艰苦创业、共同发展。 表现标准 情感态度 价值观 知识 能力 为民族平等和谐相处而自豪，树立正确的民族观。 2.2. 确认我国是一个统一的多民族国家。 2.2. 确认我国社会主义的新型民族关系；解释我国处理民族关系的原则和我国的民族区域自治制度。 2.2. 解释维护民族团结是每个公民应尽的义务，自觉维护民族团结。 （三）法律与秩序 3.5懂得维护国家统一，维护各民族的团结，维护国家安全、荣誉和利益是每个公民的义务。 表现标准 情感态度 价值观 知识 能力 增强维护国家统一、安全、荣誉和利益的情感，以实际行动促进民族团结和实现祖国的完全统一。 3.5. 识别现阶段我国广泛的爱国统一战线的构成。 3.5. 解释“一国两制”的基本内容和优越性，概述我国处理台湾问题的方针政策；确认维护国家统一的重要性。 3.5. 举例说明民族团结的重要性，能够以实际行动维护各民族的团结。 【教科书相关内容】： 《思想品德》（人民教育出版社，2013年5月）九年级全一册第二单元第三课 【教学目标】： 目标 1、学生能说出我国是统一的多民族国家、民族区域自治制度和处理民族关系三原则。 目标2、学生通过对国家集中力量帮助少数民族发展事例的认识，确认只有在国家统一大前提下才会出现的新型民族关系。 目标3、学生根据香港、澳门回归前后的事实对比，理解“一国两制”的内容和国家统一重要性。 目标4、学生自觉在日常生活中实施维护民族团结和国家完全统一的行动。 陈述的目标按分类表对《统一的多民族国家》教学目标的分析 知识维度 认 知 过 程 维 度 1.记忆 2.理解 3.运用 4.分析 5.评价 6.创造 A.事实性知识 目标1 目标2 目标3 B.概念性知识 目标4 目标1 目标3 C.程序性知识 目标3 目标4 D.元认知知识 【任务分析】 1、起点能力 （1）学生在其日常生活和学习过程中，知道我国处理少数民族和港澳问题的一些措施，但存在对这些措施的认识表面化和内在意义不理解的问题。 （2）学生对国家统一的问题有所关注。知道国家稳定、社会和谐离不开所有人的参与和支持，但不清楚自己可以怎样做才合适。 2、本课学习内容类型及其学习条件分析： （1）本课主要属于属于理解事实性知识的学习。 （2）作为九年级的学生，应具备一定的学科素养，有一定的分析社会问题的能力。 3、教学程序： 提供情境——师生探究——知识生成——总结升华——明理践行 4、教学重点、难点：团结统一与发展的内在联系 5、课型：新授课 6、教学策略：探究活动法、情境讨论法、归纳法 7、课时安排：1课时 二、教学活动 教学 环节 教学内容 评价活动 设计意图 新课 导入 【教师活动】引导学生识别教材P41中邮票展示的不同民族。并鼓励学生说出更多其他少数民族名称。 【学生活动】学生通过分辨各民族不同服饰，说出自己的判断，学生互相评价。 【教师活动】对学生的答案进行点评，导入本课学习内容，统一的多民族国家。 【老师评】对回答问题的学生进行激励性评价。目的是在新课导入中调动学生的积极性和增强学生的自信心。 【学生互评】通过说明自己的答案和判断理由，支持或反驳其他意见，主动投入学习。 利用教材现有材料引起学生对其他少数民族的关注，激发兴趣。 情景 探究1 【教师活动】展示我国民族分布图、民族纠纷图片和行政区划图，引导学生观察和思考。 【学生活动】合作探讨下列问题 1、我国现阶段各民族是否团结？ 2、假如各民族之间不团结，闹矛盾会有什么后果？ 3、我国采取了哪些措施来维护民族团结的？ 【教师活动】点评学生意见，归纳观点。 【老师评】对主动、正确表述自己观点的同学都给予激励性评价。 学生通过认识客观事实，理解各民族的团结维系了国家统一，归纳国家采取的加强民族的团结有效措施。 达成目标1 情景 探究2 【教师活动】展示国家支援少数民族发展的事例，引导学生对比思考。 【学生活动】得出新中国成立后才开辟了新型民族关系的结论。 【老师评】教师对学生的作答作出激励性评价。 学生通过正反面事例对比，理解国家统一才能集中力量支持少数民族的发展。 达成目标2 情景 探究3 【教师活动】展示香港和澳门地区回归后的数据，引导学生思考。 【学生活动】合作探讨下列问题 1、采取了什么措施才取得这样成就的？ 2、为何这个措施会有效？ 3、这个措施正常情况下能否推广使用？ 【教师活动】归纳点评 【学生互评】鼓励补充或更正他人的回答。在此过程中，提高自身分析和解决问题的能力。 【老师评】对积极作答的学生进行激励性评价。