语文教案_冬阳童年骆驼队.docxVIP

《冬阳?童年?骆驼队》 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵自己喜欢的段落， 抄写自己喜欢的句子。 2.认识3个生字， 会写9个生字。正确读写“毡帽”“咀嚼”“寂寞”等词语。 3.能联系课文内容， 说说作者围绕骆驼队写了童年生活中的几个片段， 谈谈骆驼给作者留下的印象， 与同学交流自己印象最深的场景与画面， 感受作者对童年生活的怀念之情。 课时安排：两课时。 教学过程：第一课时 一、小说?作者?课题 1.小说：出示小说《城南旧事》这部书， 学生交流对这部书的了解。引导学生阅读课后的“资料袋”。 （《城南旧事》是一部自传体小说， 它以朴实、纯真的笔调， 描绘了20世纪20年代， 主人公小英子在北京城南经历的童年往事， 向我们展示了一个孩子眼中的老北京， 一段上个世纪初北京人的生活。） 2.作者：介绍小说的作者林海音。引导学生阅读课后的“资料袋”。 （小说作者林海音， 台湾著名女作家。原名林含英， 小名英子。1918年3月， 在日本大阪出生， 不久后随父母回国， 在北京度过了难忘的童年。20世纪80年代， 《城南旧事》被拍成了电影， 深受观众的喜爱。） 3.课题：今天我们学习的第6课《冬阳?童年?骆驼队》， 就是小说《城南旧事》中的序言。 齐读课题， 闭眼想象， 说说你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面。在学生的脑海中有了画面后， 再来读课题， 并点明课题中的间隔号。 出示画面：你看， 冬阳下的骆驼队缓缓地走来了；你看， 还响着悦耳清脆的驼铃声呢。让我们一同走进课文中， 来感受作者笔下的“冬阳?童年?骆驼队”。 二、初读课文， 学习生字词， 了解课文大意 1.初读：自由朗读课文， 读准字音， 读通句子。 2.出示生字词：指名读、齐读， 查字典或联系上下文简单交流词语的意思。 毡帽、卸煤、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻事 3.出示多音字：系（jì xì）着 暖和（huo he） 一去不还（hái huán）了 4.指名逐段朗读课文， 读后评议正音。 5.默读课文， 说说作者围绕童年生活写了哪几个生活片段， 引导学生在书中作简要批注。 讨论：①学骆驼咀嚼；②驼铃的遐想；③骆驼脱皮毛；④追问骆驼队。 三、精读感悟， 解读四幅童年生活画面 1.在作者童年生活的四幅画面中， 最吸引你的是哪一幅？用“____”画下这个生活片段， 反复朗读， 写下自己的阅读感悟。 （教学中， 教师要充分给予学生自读自悟的时间， 在巡视中给予点拨， 了解学情。） 2.整体交流：说说自己最感兴趣的画面， 要求能用一个词语概括出这个画面的特点。 （学骆驼咀嚼——傻气；驼铃的遐想——情趣；骆驼脱皮毛——不整齐；追问骆驼队——天真。） 3.解读第一幅画面——学骆驼咀嚼。 （1）指名朗读这幅画面的有关语句（第四自然段）， 闭眼想象， 说说你的眼前仿佛看到了什么， 你有什么感受。 （2）讨论交流。 骆驼咀嚼的样子：丑脸长牙， 态度安静， 上下牙交错地磨， 慢慢地嚼， 大鼻孔冒热气。 “我”的样子：看呆了， 自己的牙也动起来， 傻傻的。 （3）请选择这幅画面的同学说说自己为什么喜欢这个童年生活片段。 骆驼咀嚼的样子有趣， 学骆驼咀嚼的样子傻气， 这幅画面充满情趣。 （4）指导学生读出这幅画面中的“趣”来。 自由练读， 指名朗读， 表演朗读， 熟读成诵。 4.设置悬念。 作者学骆驼咀嚼这幅画面深深地吸引了我们， 读着读着， 我们的牙也忍不住像骆驼那样咀嚼了起来， 这幅画面和这段有趣的文字已经深深地印在了同学们的脑海中。那么， 接下去的关于驼铃的遐想、骆驼脱皮毛、追问骆驼队的画面一样的充满情趣， 让我们下节课再接着深入阅读感悟吧。 四、课堂小结 五、布置作业 1.听写词语：毡帽、卸煤、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻事、铃铛、悦耳 2.给自己定个读书计划， 阅读《城南旧事》这部小说。 第二课时 一、复习导入 1.背诵“学骆驼咀嚼”这一片段。 2.过渡：这节课， 让我们继续跟随着作者走进她的童年生活中， 一同感受驼铃的遐想、骆驼脱皮毛、追问骆驼队中的情趣。 二、精读感悟， 解读四幅童年生活画面 1.解读第二幅画面——驼铃的遐想。 （1）自读自悟第二幅画面（第五到第九自然段）， 思考：为什么要给骆驼戴上铃铛？ （2）讨论交流：先引导学生分别说清爸爸和“我”的不同观点， 进而引发学生展开深入讨论——你同意谁的观点， 为什么呢？你有自己的“驼铃的遐想”吗？ 教师点拨要点：爸爸的观点是现实的， 是理性的， 驼铃能驱赶狼；“我”的观点是天真的， 是充满诗意的， 驼铃增加行路的情趣；同学们还可以展开丰富的遐想， 为驼铃赋予更诗意的内涵。 （3）读了这段“驼铃的遐想”， 你有什么样的感受？ （4）指导学生分角色朗读第五到第九自然段， 读出“我”遐想的天真与美好。 2.解