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Flash 课堂 ,给学生一个“心动”的舞台 【摘要】 Flash 课堂上， 很多老师发现让学生彻底地掌 握一个个舞台动画很难，原因是学生不会主动思考， “不动心，“不动脑”，如何让学生“钻进去，飞起来”呢，可以从课堂导入，错例分析和仿制动画几个方面入手去深入研究。 【关键词】创新 设计 网络 自信 Flash 是一门从事二维动画的开发和设计的应用软件课 程。其中所有动画的制作都要借助于“舞台”这个平台，一 个个孤立的元件，一幅幅精致的图片，一旦跃上“舞台” ， 便立刻“活泼生动”起来，而如何让我们的学生在 Flash 课 堂上“活”起来， “心动”起来呢？眼动，手动那是表象的， 而真正的 “动” 是“心动”“脑动”，只有如此， 课堂才能 “活” 起来。 一、问题开始，引发学生“钻”进去的欲望 爱迪生曾说： “发明千千万，起点一个‘问’ ”。陶行知说：“提出一个问题比解决一个问题更重要！ ”很多时候，我们抱怨我们的学生不愿意动脑，不愿意思考，学习上缺少主 动性，而这些问题反应的实质是我们老师在教学中并不会“问”，一个巧妙的提问，会吸引所有人的注意力，并像被“洗脑”一样的顺延教师的思维去主动思考答案。就像石头 经过摩擦才能蹦出火花，学生的思维也需要教师智慧的火把才能点燃，尤其是中职生。 如在课堂导入环节，很多老师的做法是展示一个动画，然后直接告诉学生说：这就是我们本节课将要学习的实例。继而便进行演示讲解，这样的教学方法，在某些动画非常吸引学生注意力的时候可能会适用，但是学生处于无条件接 受、无可选择地的被动状态。 为什么不能同时展示两个动画，问问学生：“这两个动画有何相似点？你们愿意先学哪一 个？能说一下原因吗？” 3 个问题的提出，不仅还学生一个选择的权利，有了选择就有比较，学生就自然而然的参与到了动画的创作和学习当中，不仅如此，还把本节课的知识点有效地抛给学生去发现和总结，很好地激发了学生的“钻”进去学习的欲望。有了这种探知欲，老师的演示简介才会真正拥有心灵上的观众，当学生和老师是用心在交流，会收到事半功倍的效果。 二、抛砖引玉，以错止错 随着 Flash 深入的学习，一些实例将会越来越多，越来越难，步骤方法如果只是强记、死记，在操作时难免会不断出错，学生的遗忘率也很高，关键是没有理解这个动画的本质和原理。没有思考就没有记忆，要强化记忆，最好的方法是激起学生积极有效的思考，我采用的方法是“以错止错， 加深理解”，即把课堂上最宝贵的资源――“错例” ，收集起 来，在课堂上从 “看看他错在那里”这样一环节呈现，继而引发学生好奇地、主动地探究错误的根源，去评价和改进同学的动画的效果，实现对动画原理的充分理解。 心理学上认为：人们对别人错误的关注度要远胜于自己，探究别人错误所得出自己的正解，会让学生油然而生一种自信和成功的喜悦。此法一举多得，不仅避免了学生在课堂上常犯的“人到心未到，出勤不出心”的现象，而且还很好地开发了学生的思维宝地，提高了学生主动思考的能力；最重要的是多次的“错例”分析，大大地加深了他们对动画本质的理解，积累了宝贵的经验财富，避免自己下次再走弯路，为以后的创作开发打下良好的基础。 三、仿作网上作品，撩起创作灵感 检验知识最好的方法就是应用创作， 如何把所学的 Flash 操作应用于实践呢？方法并不是唯一的，可以由教师给出作 品样张，学生独立完成或小组讨论交流合作，但是似乎这样缺少了一些“兴趣”的元素。中职生普遍爱好上网，为什么不借助这个平台，让学生在乐趣中体验成功呢？比如仿制某企业网站或个人网页的片头动画，既满足了他们的好奇心，同时还可以激发他们去体验一种即学即用的刺激与成功，就像社会上广泛流行的“模仿秀”激起那么多人去参与。在课堂上我曾让学生去模仿可口可乐公司的网站动画，在展示了该公司动画的时候，学生可以与网站进行实时的交互，直观 地去体验动画的神奇，不断的发出“哇塞！太漂亮了！ ”“哎呦，不错哦！ ”的感叹声。与此同时，我会及时的提问： “该动画到底哪个地方神奇并且漂亮 ?”学生会回答诸如： 可口可乐公司的各种产品展示动画很有动感，用鼠标点击或者滑过 就如同用手拿到或者摸到一样的感觉；该公司的最原始也是主打产品，玻璃瓶装的可乐经常出现在动画的切换中，瓶子里的可乐从平地不断的随着动画的载入想上蔓延，很有真实可乐水流的动感；可口可乐网站的颜色以红色为主打色，给人一种热情、奔放、醒目的感觉等等。在说完该网站的优点过后，组织学生小组讨论制作网站所需要的素材、元件、以及各种效果产生时所需要的 AS 编程语言，并将动画分解成若干部分，明确分组和分工，团体协作去仿制可口可乐公司的网站动画。如遇到困难，及时的问老师或者通过网络查询去解决。教师要把握好整体的小组进度，及时的督促和鼓励学生阶段性成果。通过这样的方法，让每个人发