小学英语_Unit 1 I was two then.教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

评测练习：Hello! I`m Lingling.This is a photo of my family.Look! I ____two then.I ___ naughty then.My hair was short ___.Now my hair ___long.My grandparents _____young then.Now They are___. 反思： 整堂课气氛较活跃，学生勇于参加，体现了学生是主体的地位。 利用简笔画、多媒体教学，为学生提供了真实的画面，利于学生对英语的感知、理解吸收和消化，同时也激发了学生的学习动机和培养学生的学习兴趣，最后通过小树和大树的对比，将本课感情予以升华，调动学生感恩的心。 学情分析 本单元教学对象是四年级的学生。已要求具备一定的基本知识和技能，对英语学习有一定的兴趣和爱好。能结合照片对现在和过去作出比较。在课堂活动中乐于模仿、敢于开口、积极参与。对即将学习的内容能根据自己的亲身经历适当地提前做好预习工作。 效果分析： 本课的主要内容是通过Lingling的爷爷奶奶以及Lingling的照片，来描述过去发生的事情，并通过本课的学习使学生能够学会使用‘was’和‘were’谈论过去。由于学生第一次接触一般过去时，对课文内容及‘was’和‘were’的使用难以理解，因此教学中我充分运用照片、挂图、多媒体等直观教学手段创设情景，使学生在情景中较容易的感受、理解知识。?? 如在帮助学生理解‘then’的含义及‘was’和‘were’的使用时，我通过出示自己和自己小时候的照片并逐步引导学生进行讨论，使学生在交流中对‘then’的含义及‘was’和‘were’的使用有一个初步地感知。接下来，我又通过出示课文挂图和运用多媒体等手段创设情景，使学生在情景中学习、练习、巩固所学的语言收到了良好的教学效果。? 总之，教学中，教师要善于运用多种直观教学手段创设情景，使学生在情景中突破认知上的障碍，从而有效得化难为易，提高课堂教学的效率。 课标分析： 《英语课程标准》指出：在小学英语教学中，教师应充分利用各种直观教具为学生创设直观、有趣的学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，学以致用的教学目的。 基于对教材、学情分析，并结合《英语课程标准》的要求，本节课的教学设计主要是让学生在听、说、读、写的过程中感知、理解was,were的用法，并能在语境的提示下正确运用。