小学语文_苹果里的五角星教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

苹果里的五角星 师：同学们，学习课文前，老师先来给大家讲一个故事。 有两家店铺都以卖早餐为生，以卖油茶和包子为主。一个月后，一家店铺生意兴隆，另一家店铺却顾客稀少，最终关门。这是为什么呐？原来，生意兴隆的这家店铺，每来一位顾客，老板就问：“你的油茶里是加一个鸡蛋还是两个。”而那家关门的店铺，老板确说：“你的油茶里加不加鸡蛋。”就因为这两句不同的问话，使第一家店铺靠着多卖出的鸡蛋而生意兴隆。 从这个故事中你们发现了什么？ 今天、我们将要一起、来学习一篇、与这个故事、有些相似之处的课文，那就是-----《苹果里思的五角星》(板书：苹果里的五角星)，打开课本27页， （苹果里有五角星，这个秘密、是一个幼儿园的小男孩、告诉作者的，这种方法使作者深有感触，）请同学们自由读课文，再试着提出一些问题。 师：谁来提问题，请你来。 生A ：作者为什么写这篇文章？（很好，请坐）请你来说 生B ：一般人为什么不拦腰切苹果？（嗯，请坐）你也有 生C ：“魅力”一词在文中怎样理解？（请坐）你来说 生D ：为什么说换一种切苹果的方法就叫创造力？（请坐） 师：同学们都预习的太好了，发现了那么多问题，接下来我们就一起学习课文，解决这些问题。 师：课文告诉我们苹果里有五角星，我们当然应该相信了。但是，“尽信书，不如无书。”实践才是检验真理的唯一标准。那么，我们就来现场切苹果看看里面是不是真的有五角星图案。请两个同学来帮老师切苹果，我们请一个同学竖着切，一个同学横着切，咱们来看看结果怎么样。 师：同学们，苹果切好了，咱们来看看，竖着切的苹果有没有五角星，（齐：没有） 咱们再来看横着切的苹果，你们发现了什么？（齐：五角星） 用咱们文中的话怎么说（课件：真的，从横切面看，可以清晰地看出来，苹果核果然像一个五角星。）学生齐读 师：横切苹果就是（引导）拦腰切 同学们，你们理解什么是拦腰切了吗？ 生：理解了。 （课件第5段） 师：请同学们读一读这段话，小男孩传来的“苹果里有五角星”的这个先发现，使作者无比惊叹，使作者陷入深深的思考。使作者陷入的怎样的思考，你是怎样理解的。 同学们仔细看要求：先默读课文，在小组合作探究，然后我们请组员交流你们的理解。好！开始你们的学习之旅吧！ 师：刚才同学们讨论的都非常热烈，现在可以分享你们的学习成果了吗？那个小组先来，请你组。 生A：我从“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”这句话中体会到我们通常切苹果的方法是没有魅力可言的， 师：鲜为人知的图案指的是：（苹果里的五角星） 师：魅力是一种怎样的力量， （就是很能吸引人的力量，就是拦腰切苹果发现五角星，它是许多人都没有发现的，所以特别吸引人。） 生B：我从“这个秘密不知从什么地方传的那小男孩的幼儿园，然后又有他传给我，现在我又传给你们大家。”这句话里的三个传字体会到，这个秘密是一传十，十传百，他还将继续广为流传，这就是魅力。生B：从文中，我读懂了有创造力才有魅力， 师 ：什么是创造力？（板书：创造力）往小处说（板书：小）出示课件（引导）就是换一种切苹果的方法，往小处说，就是从具体的（引导）小事上说。比如，我们刚才讲的故事，换一种说话的方式，就会有不同的结果。那么，往大处说呐？（课件）（引导）就是打破常规的思维方式。（引导齐读）创造力就是打破常规，换一种思考的角度。 师：那为什么许多人、总是循规蹈矩地、按通常的切法切，没有想到拦腰切呐？联系我们平时切苹果的经验，（同桌相互交流一下意见。） 生A：不拦腰切是因为美观。 生B：不拦腰切能体现公平。（体现怎样的公平） 如果几个人分吃一个苹果，拦腰切可以一眼看出大小，而一般的切法切出的苹果往往大小一样，不存在公平不 公平的问题。 生C：不拦腰切也是一种习惯， 生D：怎么方便就怎么切。 师：同学们你们说的都太好了，因为好看、美观人们发现不了苹果里也有美、因为公平，而缺少了发现、因为习惯，而减少了思考。你们更有创造性地理解的课文内容。 师：生活中创造无处不在，无处不需要创造。愿我们每个同学从小就学会创造，将来用我们善于创造的大脑和双手去创造美好的世界，让世界出现更多的中国造！ 好，同学们这节课我们就上到这里，下课！ 板书：5、苹果里的五角星 创造力 小 大 学情分析 本班共45名学生，本班孩子对语文学习有较浓厚的兴趣，具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。全班孩子在课堂上都能遵守纪律，认真上课，但积极动脑和主动举手发言交流的孩子一直是班上较少的那部分，多数孩子仍是被动学习。 课堂效果分析 本节课教师利用一切教