角的初步认识说课稿（可编辑）.pdfVIP

教版小学数学二年级上册说课稿 角的初步认识 一、说教材 1、教材分析： 角的初步认识 是人教版小学数学二年级上册第三单元第一课时的内容。这 节课是在学生以前认识了长方形、 正方形和三角形的基础上进行教学的。 学生在学习前面的 几何知识和日常生活中， 已经接触过角， 这为本节课的教学提供了感性认识基础。 而教材只 是把建立角的概念放在 初步 的水准上，这就要求教学时，既要巧妙地避开角的概念，又要 揭示出角的本质属性。为中高年级继续学习角和其它几何图形奠定坚实的基础。 2、教学目标：根据以上对教材的分析以及学生的认知水平，我制定了如下教学目的： (一 )知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画 角。 ( 二 )能力目标： 培养学生初步的观察能力和动手操作能力； 发展学生独立学习能力和创 新意识。 (三 )情感目标：通过创设一种平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作 的精神，以及热爱数学的思想情感。 3 、教学重难点 重点是：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。难点是：理解角的大小与边的长 短无关。 二、说教法 认识角属概念教学，根据学生对概念认识得到的一般规律：（从）感知——（经）表象— —（到）抽象概括——（再到）形成概念。应充分发挥教师的主导作用，强调学生的学习主 体性，引导他们去发现问题， 培养学习兴趣和积极性， 在学习过程中帮助他们逐步抽象概括， 最终解决问题， 获取知识和能力，得到情感体验， 进而达到思维训练的目的。为此我决定采 用如下教法：直观演示法，引导发现法，合作达标法，动手操作法等方法的优化组合。 三、说学法 二年级学生思维简单， 抽象概括能力差， 对知识掌握缓慢而遗忘快等特点， 为了帮助学生更 好地认识角， 在本节课当中， 我采取了找一找、 看一看、 摸一摸、 折一折、 做一做、 画一画、 比一比等方法，使学生在大量的实践活动中获取知识。 四、说教学过程 （一）、创设情境 导入新课 课堂教学的过程是学生在老师的引导下的特殊的认知过程。 一节课的教学效果与学生良好 的心理状态密切相关，以生动有趣、引人入胜的情景教学，往往既能激发学生的学习兴趣， 又能促使学生深入思考， 培养他们的能力。 在这一节课的开始， 我告诉学生今天我给你们带 来了一位新朋友，并播放录音：我的本领可大了，三角形中有我，长方形中有我，正方形中 也有我， 五角星中也有我， 猜猜我是谁？听完录音学生兴趣高涨， 并积极思考录音中的我是 谁？并各抒己见，进而导入新课《角的初步认识》。 （二）、动手操作 探究新知 1、联系实际，感受角 刚刚的录音使学生兴趣正浓， 我趁热打铁， 告诉学生学校中也有这个新朋友， 并运用多媒体 播放视频校园一角， 让学生通过实物进一步认识这位新朋友 角。这时，我因势利导， 让学 生找找我们周围哪儿还有角。 通过学生的回答我引导学生认识三角板中的角。 有的同学会指 到三角板上尖尖的地方认为这是角， 有的同学指到三角板上的边认为这是角， 通过学生的回 答我并没有急于将他们的错误指出来， 而是通过他们的描述画出他们认识过程的这一 “盲点” 通过质疑巧妙的引导学生自己正误， 角不是一个点， 不是一条线， 而是两条线一个点围成的 图形。 角的轮廓开始形成。这是，我又让学生动手摸一摸自己身边的角，并让他们说说有什 么感觉。通过这样的设计，成功的让学生将生活中的角，尖尖的，直直的，转化成数学中 的角，一个顶点两条边。角的表象顺利形成。 2、小组合作，创造角