两位数加两位数(进位加法)_模板.docx

两位数加两位数（进位加法）_模板 教学目标 使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法. 在理解的基础上掌握计算方法， 明白个位 满十，向十位进一 ”的道理. 2 ?培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯. 培养学生初步的观察能力. 教学重点和难点 重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法. 难点：理解 个位满十，向十位进一 ”的算理. 教学过程设计 （一）复习准备 指名学生板演：34 + 25= 口算. 50+ 30 6+ 28 6+ 28 34+ 9 57 + 3 师问：6+ 28=34你是怎样想的？（把28分成20和8,用6加8得14,再用14加20得34.） 让板演的同学口述计算过程. 生：34加25从个位加起，个位 4加5得9,表示9个1，对齐个位写9.十位3个十加2 个十是5个十，对齐十位写 5，结果得59. 师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？ （根据学生的回答板书） 板书：1.相同数位对齐； 从个位加起. （二）学习新课 导入新课. 师：我把上题中的第二个加数 25换成了 28,（边说边板书：34 + 28=）这道题写成竖式怎么写？ 生：相同数位对齐.（教师板书竖式） 师：从哪位加起？ 生：从个位加起. 师：个位4加8等于几？满十了吗？ 生：个位4加8等于12,满十了. 师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加 法.（教师边说边板书课题） 教学例3. （1）边摆边说. 教师在数位板第一排挂 34根小棒，在第二排挂28根小棒.学生在画有计数单位的纸上摆小 棒. 师：34和28各是由几个十和几个一组成的？ 生：34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的. 师：个位是几个一加几个一，得几个一？ 生：个位是 4个一加 8个一，得 12个一. 师：几个一是一个十？个位 12满十了吗？ 生：十个一是一个十，个位 12满十了. 师：12满十了，在竖式里怎么写呢？ （2） 边摆边算. 师：个位4加8满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位 进一?在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小 “ 1”写在横线上?学生模仿老师，也把其中 的10根小棒捆成一捆，放到十位这边 ） 师：个位上还有2个一怎么办？ 生：留在个位上. 师在竖式横线下对齐个位写 2 . 师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？ 生：原来十位上是 3个十加2个十，再加进上来的 1个十，一共是6个十. 师在竖式横线下对齐十位写 6. 师：最后得62. （3） 看竖式叙述计算过程. 师：34加28，个位4加8得12,满十向十位进一，在个位写 2;十位上3加2再加进上来 的1得6，在十位写6. 找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程. （4） 仿例练习：（边说边做） 56+ 37= 教学例4. 教师在数位板第一排挂 46根小棒，在第二排挂 24根小棒. 师板书： 师：个位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边 ）10怎样 写？ 生：向十位进“1”个位写0.（师板书） 师：个位不写零行不行？ 生：不行. 师：个位一个也没有要用 “ 0”位. 师：十位上4加2再加进上来的1得7,在十位写7.最后得70. 总结法则. 师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？ 生：个位满十了要进位. 师：进位加法还应注意什么？ 生：个位满十，向十位进 1 .（师同时板书） 全体齐读. （三）巩固反馈 在练习本上计算.（同时请3人板演） 在□里填什么数可以使它成为进位加法题？ 师：请同学们任选两个数，在练习本上计算. 编两位数加两位数的进位加法题.注意十位上的数不要太大，和不能超过 100. 师：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？ 生：54 + 25这道题不符合要求. 师：为什么？ 生：54 + 25,个位相加不满十，不是进位加法题. 师：请同学们从编的题里选两道进位加法题，在练习本上计算.做得快的同学可以多做. 集体订正. 4?课堂作业：做一做的第 1, 2, 3题. 思考题. 在□里填哪些数合适？ 课堂教学设计说明 这节课教学重点是讲进位加法计算法则中的个位满十，向十位进 1. 首先通过计算34 + 25,复习笔算加法计算法则前两条， 然后把算式中的25改成28,使它变 成例3： 34 + 28,从而导入新课.这样做不会使学生感到突然，又把加法的三条法则紧密地 联系起来?形成完整的知识结构?有利于调动学生学习的主动性和解决认知冲突的积极性. 教师紧紧抓住计数单位及它们之间的进率，采用直观教具演示，并带领学生边摆边说边算， 具体形象地讲明了算理. 通过填数和自己编题， 进一步突出个位相加满十， 要向十位进一的算理. 由学生任选练习题 的作法，是把作业主动权交给学生