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有关群文阅读教学设计 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将 教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。 下面小编收集了有关群文阅读教学设计范例，供大家参考。 篇一：六年级群文阅读教学设计 本组教材以感受大 自然为主题，培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会 作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优 美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。 设计理念： 以“单元整合群文阅读” 策略为指导， 以知识树为主线， 实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容， 学习方法上相互渗透，有机整合。 在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。 分享同步阅读的学习内容，交流学习方法等，为学生 有效同步阅读奠定基础。 引导学生群文阅读 , 养成阅读习惯。 1. 人教课标版教材小学语文第十一册第一单元： 《山中访友》 《山雨》 《草虫的村落》 《索溪峪的 “野”》 2. 小学语文第十一册同步阅读教材： 《倾听鸟语》 《和树谈心》 《落叶》 《密西西比河风光》 教具准备：多媒体课件 一、导入谈话 出示插图，引出主题──感受自然。 同学们，在上周的学习中，老师带领大家投入大自然的 怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无 穷的魅力。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个 美丽的世界。这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过 我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！ 二、回顾旧知，引入主题。 师：同学们，我们一起回顾一下我们学过的这组课文插 图。从这四篇课文中，你感受到了什么？ 生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、 清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲 切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。 师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。 生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会， “叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。 师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。 生：我走进了 草虫的村落，这里真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤 勉、热情，让作者流连忘返。 师：这真是一个别样的情趣盎然的世界！ 生：《索溪 峪的“野”》给我一种身临其境的感觉，这里山野、水野、 物野、人野，犹如置身于一个世外桃源。 师：是啊，来到野性十足的索溪峪，连人也变野了。 三、进入群文阅读 , 片断分享与精彩赏析 . 《倾听鸟语》 学生自由读第一篇 《倾听鸟语》 。想一想：为什么说 “鸟 语是世间最美的语言？” 学生默读并找一找有关的句子。 生分享精彩片段，谈自己的感受： . 我太向往乡村生活了！你看，乡下到处是树，到处 是鸟，黄鹂、布谷鸟、云雀、??聚集在一起举办着“音乐 会”，真热闹！ 师：那就让我们一起来欣赏音乐会的盛况吧！ . 读了第三自然段， 我心里真难受： “梧桐树被砍了， 清脆如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦，只能偶尔看见 几只鸟儿惊恐地从城市的上空飞过。”从“惊恐”这个词语 中我体会到了什么？城市的环境遭到了破坏，鸟儿们失去了 美好的家园，真让人痛心啊！ 发挥想象。 师：孩子，你真会读书！从“惊恐”二字能设身处地体 会到鸟儿的心情， 感悟到鸟儿的心声。 它们为什么惊恐？ 生 交流，预设： ①. 梧桐树被砍了，鸟儿们无家可归了。 ② . 城市里高楼林立，车水马龙，鸟儿很害怕。 . 有些人要捕鸟，鸟儿的生命经常会受到威胁。 读一读 ：请同学们读读第三自然段，读出鸟儿们前后 不同的境遇和心情来。 说一说。 如果你是其中一只鸟儿，你会对人们说些什么呢？ 展开想象，交流── 我多么怀念在乡村的日子呀，和伙伴们朝夕相处，无忧 无虑?? 人类呀，我们希望能与你们和平共处?? 我们只要有一处小小的栖身之地就满足了?? 师小结：是呀，我们多么希望无论在乡村或城市，都能 看到鸟儿展翅飞翔，都能听到鸟儿的欢唱，因为──鸟语是 世间最美的语言！ 《和树谈心》 想一想：我们真的能和树谈心吗？文中的人物是怎么和 树谈心的？ 学生默读并找一找有关的句子。 说一说： 师：孩子们，现在老师就是一棵树，愿意倾听你们的心 声，你的快乐、烦恼、都可以向我诉说，现在拿起你的笔， 把你的悄悄话写下来吧！ 师总结：只要用心、用情，我们就能和树谈心，与它分 享我们的酸甜苦辣，成为知心的朋友。 《落叶》 想一想：《落叶》一文给我们描绘了北国和南国不同的 叶落情景，你喜欢哪一种？它们各有什么特点？ 找出相关语句，并用笔画一画。 说一说，你喜欢哪一种？ ①. 我喜欢北国“无边落木萧萧下”的壮观景象。开始 是金蝴蝶般的 几片，紧接着便是沙沙哗哗的金红的阵雨， 然后就如铺出一片金红的地毡，一派多么悲壮的气氛！ 师: 说得真好！请男孩子用朗读来给我们呈现这副金秋 落叶图吧！ ②我喜欢万木争荣的春天里，新叶在歌唱，老叶完成了 它的