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部编版语文四年级下册教案设计 1、古诗三首 教学目标 认识“徐、篱”等 6 个生字 , 会写“宿、徐”等 14 个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。 结合注释 , 理解诗词大意 , 抓住关键语句 , 想象诗词描绘的画面 , 感受田园生活的美好 , 体会作者对田园生活的热爱之情。 教学过程 - 第一课时 - 一、创设情境 , 导入新课。 创设情境 : 以前我们学过哪些描写春天的古诗 ?哪位同学能来背一背 ?(《春晓》《咏柳》 ) 引出诗题 : 这些古诗都写了春天的景致 , 接下来让我们再学习一首描写春天的古诗——《宿新市徐公店》。 ( 板书诗题 , 齐读诗题。读写“宿”字。“宿”书写时宝盖头不能写得太宽 , 适当提醒。 ) 解释诗题 : 根据诗题 , 你觉得作者在哪里住宿 ?( 根据学生的回答 , 师点拨 : 新市 , 地名 , 在今湖南攸县北 ; 徐公店 , 是姓徐的人开的店。诗题意思 : 在新市姓徐的人开的客店里过夜。 ) 再齐读诗题。 导入新课 : 这首诗的作者是宋代诗人杨万里。 因为他长期居住在乡村 , 对乡村的田园生活十分熟悉 , 所以 , 描写的乡村自然风光也特别有趣。 你想知道这是怎样有趣的一首诗吗 ?请用自己喜欢的方式读一读课文。 二、初读课文 , 扫清字词障碍。 学生自由朗读课文。 自主交流 : 小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音 , 互相学习。在相应的字下面做上记号 ( 加点 ), 朗读时注意。 1/210 部编版语文四年级下册教案设计 朗读节奏。 ( 出示朗读的节奏 ) 篱落 / 疏疏/ 一径深 , 树头 / 新绿 / 未成阴。 儿童 / 急走/ 追黄蝶 , 飞入 / 菜花 / 无处寻。 自主练习 : 这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了 , 赶紧自己试试吧。 多种形式朗读整首诗 : 指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。 诗中有画 , 画中有诗 , 读着读着 , 老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面 , 让我也来读一读 , 好吗 ? 三、再读课文 , 品读感知。 师配乐范读 , 说说老师读得好在哪里。 ( 朗读时注意前两句语调平稳、 柔和一些 , 渲染一种宁静、 柔美的乡村环境氛 围 ; 第三句用欢快、跳跃的节奏 , 表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情 ; 第四句“无处寻”读得慢而稳一点 , 表现出失望的心情和深远的意境。 ) 学学老师 , 自己再读读诗歌。 讲诗歌 , 读诗歌。 (1)“ 篱落疏疏一径深 , 树头新绿未成阴” 描写了什么 ?( 篱: 篱笆。疏疏 : 稀疏。 径 : 小路。阴: 树荫。描写景象 : 稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方 , 树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。 ) 你能通过朗读来表现景物的特点吗 ? 男生一起来读一读。 “儿童急走追黄蝶 , 飞入菜花无处寻”描写了什么 ?( 描写景象 : 儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶 , 那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中 , 再也找不到了。 ) 2/210 部编版语文四年级下册教案设计 女生带着刚才的感受再来读这两句。 你们读了以后有什么感觉 ? 思考一下 , 这首诗表达了作者怎样的思想感情 ?( 这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情 , 对乡村美景和田园生活的热爱之情。 ) 集体朗诵 , 读出古诗的趣味。 谁愿意把整首诗背给大家听 ? (1)1 分钟背诵记忆古诗。 填空式背诵。 全诗背诵 , 背诵比赛。 默写《宿新市徐公店》。四、关注细节 , 拓展延伸。 回想整首诗 , 小朋友在干什么 ?( 捉蝴蝶 ) 你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗 ?大家仔细看 , 评一评谁是“最佳小 演员”。 依次请几位学生表演 “捉蝴蝶” 。( 预设 : 分别表演“走”着追蝴蝶和 “跑”着追蝴蝶。 ) 我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶” , 表演时到底是应该“走”着追还是“跑”着追 ?( 学生讨论 ) 我们来看看古代汉语词典中“走”的意思。 ( 走: 跑, 疾行。 ) 现在 , 你觉得刚才哪位同学可以被评为“最佳小演员”呢 ?说说你的理由。 美读 : 诗中不仅有美丽宜人的景色 , 还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞的黄蝴蝶 , 简直太有趣了 , 让我们再美美地读一读。 五、延伸故事 , 感悟诗境。 3/210 部编版语文四年级下册教案设计 动动手 , 画一画。 读了这首诗 , 你觉得图上该画出哪些景物呢 ?( 篱笆、小路、树、儿童、黄蝴蝶、油菜花。 ) 赶紧动手画一画这美丽的景色吧。 ( 提醒学生可以把自己的画和课文中的插图作做比 , 辨别不同之处 , 适当进行修改。 ) 这是一首诗 , 是一幅画 , 也是一个小故事 , 请你回家先把诗背给父母听一听 , 再依照自己的画把诗歌编成故事说一说。 板书设计 宿新市徐公店