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“散而不乱 气脉中贯”教学设计 《中国古代诗歌散文鉴赏》第五单元 “散而不乱 气脉中贯”教学设计 《六国论》 教案 主备人：张晓晓 第一课时 一、教学目标： 本课为人教版选修第五单元赏析示例，是一篇议论性散文，主要教学任务是引导学生在学习第四单元的基础上，认识散文“形”与“神”的关系，学会把握作品的意脉和情感，体 会古代散文的逻辑性与抒情性。 为此，特设定以下教学目标： 1、学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今的 写作特点。 2、理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的 意义。 3、归纳：得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动 用法。 教学重点：理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府 对西夏、契丹的妥协政策。 教学难点：了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察 作者的爱国之情。 二、预习导学 （一） 文学常识梳理 1.作者生平简介 苏洵（ 1009-1066 ），字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏” ，列入“唐宋八大家” 。 苏洵在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。据他自述，少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道读书。自以为比伙伴们学得好，但后来取古 人之文一读， 才觉得古人的 “出言用意” 都跟自己大不相同， 于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。 然后，将《论语》《孟子》、韩愈的文章取来，终是诵读，读了七八年，才 感到古代文章确实写得好。时间一久，读之益精，自己胸中也“害然以明” ，但还未敢自出其言。又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好将它书写下来。到 了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其来之不易矣” 。这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。 苏洵为文，成就显著。因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也” 。 三人（三苏）之文章，盛传于世。得而读之者，皆为之惊， 或叹不可及， 或慕而效之。 自京师至于海隅障徼， 学士大夫， 莫不人知其名，家有其书。 （选自《苏明允哀词》 ） 2.本文创作背景 在我国历史上战国七雄争霸时代， 《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强 大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵” 。但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。秦采取“远交近攻”的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦 国强大的军事和外交攻势下， 纷纷割地求和， 并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。六国灭亡， “非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵 抓住六国破灭，弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。 北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十 余战，几多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷 出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外 交上极端软弱。苏洵生活年代（ 1004 年），契丹大举攻宋， 直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽， 宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求 和，与之订立“澶渊之盟” ，北宋每年要向契丹纳银二十万 两，绢三十万匹； 向西夏纳银十万两， 绢十万匹， 茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的 负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政 策极为相似。所以，苏洵写了《六国论》 ，以“六国破灭之 道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正 所谓“前事不忘，后事之师” 。 （二）读准下列字音 赂（ lu） 率（ shuai,全都，一概） 暴（ pu， 暴露） 厥（ jue，他的） 洎（ ji ，及、到） 为（ wei ，治理）国者无使为（ wei ，被） 积威之所劫 （三）本文属于史论，主要是叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政。由此可以将文章分为两部分： 1 段至 3 段：对历史事实的描写与评论 4 段至 5 段：对历史的总结与感慨 三、问题引领，知识探究 （一）文意梳理 1、第一、二段 （1）重要词句： 非/兵不利，战不善，弊在 /赂秦 六国互（交互，引申为相伴）丧，率（全，都，一概）赂秦 也 盖（副词，表猜测原因）失强援，不能独完（形容词作动词，保全） 秦以（相当于“于” ，在）攻取之外 较（比较）秦之所得，与战胜而得者，其 （这） /实（