五年上册15落花生(人教版).pdfVIP

15 落 花 生 （第一课时） 施教者：广澳第一小学 黄淑吟 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第 15课 《落花 生》。 教学目的： 1、学会本课生字、新词，理解重点词语。 2、理解课文内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。 3、根据课文的中心，练习分清课文主次。 4、学习本课生字词，练习用“居然”“成熟”造句。 教学重难点： 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2、练习根据课文的中心，分清主次。 教学准备： 自制幻灯片、花生实物。 教学时数： 二课时 教学过程： 一、揭题激趣 1、板书课题。落花生就是我们平时都喜欢吃的一种食品——花生。 为什么又叫落花生呢？（学生观察自带的花生实物，介绍这种植物的特 性） 作家许地山对落花生有着特殊的感情，因而写下了这篇语言清新， 含义深刻的文章。 2、看了这个题目，你设想一下文章会写些什么内容？ 师述：“一般的状物文章主要是介绍物品的特性，用途的。这篇课 文写了什么？是怎样写的？我们一起来学习。” 二、整体感知课文内容 1、听老师范读课文。 思考：本文围绕落花生讲了一些什么事情？把 你认为含义比较深刻的句子划下来，不理解的划下“——？” （学生讨论、交流） 2、理清课文思路。 按课文叙述的顺序填空： （种花生）——（收花生）——（尝花生）——（议花生） 3、按上述提纲给课文分段并归纳段意。 （“种、收、尝”归为一段；“议花生”为一段；最后“受启发” 为一段） 三、学习课文第一段 1、指名读。 思考： 这一段共有几句话？每句讲什么？它们是怎样连 成一段话的？ 小结：这三句话之间含有递进性因果关系。 引读：因为我家后园有半亩空地。所以…… 因为母亲提议开辟空地种花生，所以…… 师：这三句话表达的顺序富有逻辑性，写作文时我们也要做到这一 点。 2、我们是怎样种花生的？划出种花生的几个步骤的词语。 买种——翻地——播种——浇水——收获 3、这几个词语能变换位置吗？为什么？ （这些词是按事情发展先后顺序排列的，不能颠倒位置。） 4、联系上下文理解“居然”。 （1）“居然”与“果然”比较一下，有什么不同。 （2）指导以“居然”“成熟”造句。 （3）小结：只有理解了词语，才能准确地运用它们。 5、齐读这一段。 四、学习第三段 1、分角色朗读。 老师读父亲的话，三名学生分别读“我”、姐姐、哥哥的话，边听 边介绍花生好处的句子。（味美、榨油、便宜） 师：这都是从花生的用途方面赞美的。 2、爸爸怎样夸花生的？他赞美花生最可爱之处是什么？ （幻灯出示爸爸说的话） （1）这一段话主要采用什么写法？父亲拿什么与花生进行比较？就 哪一点比较？（桃子、石榴、苹果将果实高高挂在枝头，花生矮矮长在 地上，将果实埋在地里。前者喜欢炫耀自己，后者则默默奉献。 师：通过比较，突出花生的品格，就是注重实际，默默奉献，从不 夸耀自己。 （2）齐读第一句话，这一句话起什么作用？（总起句） （3）指导有感情朗读。 （4）换词造段练习。（仿照这一段用比较的方法赞美芦荟） （5）父亲和我们仅谈花生吗？（还谈如何做人） （6）父亲说： “这是我对你们的希望” 。父亲的希望是什么？用 “— —”划出来，读一读，理解句意。 句子一：你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好 看而没有实用的东西。 （这句话是说希望孩子们成为具有花生品格的人。） 句子二：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的 人。 ① 什么叫“体面”？（指身份、面子或漂亮） ② 如何理解这句话？ （这句话是说人要做对国家、 对人民有用的 人，不求虚名