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初中英语探究式教学运用研究 摘 要：文章从探究式教学应该尊重学生的主体地位、教师需帮助学生明确探究目标、充分利用课堂教学进行总结三方面入手，对探究式教学进行了研究与解析，以期提高英语探究式教学的质量。 关键词：英语教学；探究式教学；学习主体；课堂评价 中图分类号： G633.41 文献标志码： A 文章编号： 1008-3561（2015）32-0076-01 初中阶段英语教学比较重视对学生兴趣、认知水 平及生活经验方面的考虑，通过实践、交流、合作及 探究的方式来实施教学，可以充分发展学生的语言综 合运用能力，从根本上提高学生的自主学习能力。 一、探究式教学应该尊重学生的主体地位 在课改不断深入的背景下，学生的学习主体性问 题受到广泛的关注，教师在初中英语教学中运用探究 式教学，可以有效提高教学效率与质量，但就现阶段 我国初中英语教学现状来看，探究式教学难以在初中 英语中充分发挥自身的作用，严重制约了英语教学的 发展质量。简单地说，我国初中英语探究式教学的目 标就是为了对学生进行正确的引导，在尊重学生主体 地位的基础上，对传统英语教学模式进行不断的优化 与创新，对传统教学中的硬性灌输现象进行改变。教 师的职责，就是对学生进行引导，使其主动去发现问 题、探索问题，并在不断的分析与探索中解决问题， 并获取相关的知识，这种方式适用于现代初中英语的 教育。由此可见，在初中阶段想要实现探究式英语教 学，教师必须要做的就是突出学生在学习中的主体地 位，教师需要做好对课堂活动的规划，对英语课堂教 学的时间进行合理安排，给学生留有思考的空间与探 索的余地。例如，教师在对课堂教学时间进行设计的 时候，需要设计探究性的任务， 以此来引导学生学习， 帮助学生制定合理的时间分配计划。 在课堂教学实施探究性教学的环节中，需要教师对自身的位置进行明确的定位，教师必须对自己在新时期课堂中的作用进行明确，教师是学生对知识进行自主探索的监督者与引导者，这是新课改对初中教学的新要求。教师在教学中，不仅要对课堂纪律等方面进行控制与维护，还需要保障学生的心理健康发展，在学生遇到挫折的时候给予相应的帮助，只有这样才能充分体现学生的主体性地位，激发学生学习的主观能动性，从根本上对学生的学习质量、水平进行全面 的提高，并使学生不断地提高自身的英语学习实力。 二、教师需帮助学生明确探究目标 教师不仅要在课堂教学环节中明确自身的作用， 还要充分发挥引导作用，帮助学生树立正确的学习目 标，这也是帮助学生端正明确的方向的重要方式，让 学生在课堂教学中可以自主地进行学习，避免存在学 生在课堂教学环节中浪费时间的现象。同时，探究式 教学的特点，也是影响学生学习质量的因素，例如， 探究教学的自主性、实践性、过程性及开放性。教师 在对学生的学习目标进行制定时， 需要具备导向作用， 简单地说，就是为学生的学习指明方向。在这一基础 上，教学目标的制定还需要具有适合学生的深度，可 以起到对学生思维意识进行创新与启发的作用，可以 通过探究性的问题激发学生对问题的深入思考与探 索。只有这样，学生才能对知识有深刻的了解与掌握，使其自身的能力有显著的提高， 并具有较强的针对性。例如，在对初中阶段的英语语法进行教学的时候，教师应该帮助学生树立明确的教学目标，如要求学生对比较级与最高级的用法进行明确的掌握与理解，教师在制定这样目标的同时，还应该要求学生能在实际语境与语言运用中将两者进行有效的转换。同时，教师还应该对学生的积极性进行有效激发，通过探究式教 学的方式提高学生的自主性，从而达到增强学生综合能力的效果，提高初中英语的教学质量与效率。 三、充分利用课堂教学进行总结 初中阶段的学生还不太成熟，所以教师应该注重用课堂教学评价的方式激励学生，有效的教学评价可以加强学生对自己的了解，明确自身存在的优势与不足。教学评价可以让学生在探究学习的时候，在教师的帮助和指导下逐渐完善自身的知识体系，不断地提高自身的综合能力与学习质量。现阶段的初中英语教学中，以英语阅读教学为例，教师应该让学生在阅读过程中对文章的内容、中心等方面进行探究，在阅读时对知识进行探索。这一环节会直接发现学生在阅读中遇到的难点，学生难以将问题的答案从文中有效获取，无法达到英语教学的最佳效果，所以教师应该针对这一问题制定相应的策略，对学生进行引导，并尊重学生的主体性，培养学生的兴趣，完善其在英语学习中存在的不足。面对这一系列的现象与问题，教师应该注重对学生的激励，主要方式就是课堂评价，以课堂评价来肯定学生取得的成绩，通过课堂总结与评价的方式，表扬学生的优点， 并指出学生存在的不足。这种方式也可以帮助学生树立自信心，教会学生学习方法，提高学生的英语理解能力。教师在实施课堂评 价时，要注意采用恰当的方式对其进行合理的运用，并科学地运用语言，才能达到对