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初中英语词汇教学探讨 中图分类号： G633.41 文献标识码： A 文章编 号： 1002-7661（2016）16-0033-02 词汇是学习语言的基本材料，是语言的三要素之 一。学生掌握的词汇愈多，他们运用英语的能力就愈 强，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节――词汇教学，对提 高学生的英语水平就显得尤其重要，同时也是教学难 点之一。那么，如何才能使英语词汇教学收到良好的 效果呢？下面谈谈我对英语教育中词汇教学的几点看 法。 一、充分认识英语词汇教学地位的重要性 众所周知，词是组成语言的基本单位，没有掌握 一定量的词汇，人们何谈能顺利地进行表情达意？另 外，我们还可从历年中考题中发现英语词汇教学的重 要性。听力部分离不开对词的读音、意群和语流的正 确掌握；单项选择题着重考查词汇在不同时态中的用 法；完形填空题是对词汇综合运用的具体形式；阅读 理解题是词汇积累大比拼；根据给出词以适当形式填 空题，能反映考生对词类正确应用的真实水平；书面表达题更加体现考生对词的综合应用能力。无论是用英语进行口头交际或为升学考试，加强词汇教学是第一要务工作。 二、加强读音规则教学，培养学生的拼读能力英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在 单词中的读音不同，但是字母在单词中的读音还是有 一定的规律可循。培养学生的拼读能力应该从最简单 的拼读抓起，采取循序渐进的原则， 通过归类和比较， 使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词 能写、见词会读。 拼读训练是一个长期的过程， 教师在平时上课时，就有意先读一些词汇， 或读课文，让学生先不要看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。 三、重视拼写形式教学 英语单词的拼写教学一定要与单词的读音教学结合在一起。教师在引导学生读准单词的发音时，要提 醒学生在记单词的时候不能只单纯地记住单词的字母，要边读边写，音形结合，这样才能持久地记住单词的拼写形式。新课标要求学生能构词法判断和记忆 派生词以及合成词的词义。 教师在进行构词法教学时， 要主要抓合成词构词法。 因此，在教学合成词的时候，教师要向学生讲解其构成的成分，加深学生的理解，便于学生更好地掌握这部分知识。例如：在教学 doorbell、sunlight、newspaper等单词的时候，告知学生这种类型的合成词是由名词 +名词所合成的；在教学 downstairs、outside 等单词，是由副词 +名词合成的；blackboard、loudspeaker等，是由形容词 +名词合成。此外，在教学单词拼写时， 教师还应提醒学生注意音、形、义不一致的现象，避免出现拼写上面的错误。例如：在教学“ hear”这个单词时候，我会提醒学生它的同音、异形、异义的单词“ here”进行对比，区分它们的含义；在教学“ right”时，让学生与“ write” 进行对比；在教学“ close”时，让学生注意这个单词有两个读法，在作动词，表示关闭时，读作“ /kl uz/ ”，在作形容词，表示靠近的时，读作“ /kl us/”。重视拼写形式教学，可以引导学生掌握单词的合成规则，便 于学生更好地理解和掌握单词拼写，提高学生的英语学习能力。 四、根据词汇结构规律，扩展学生词汇量 事实上，无论是否实行新课标，我们的学生在课 堂上学习英语词汇的时间和数量都是有限的。如何使 学生在较短的时间内学习和掌握较多的单词呢？根据 我多年实践的经验，教会学生懂得英语单词的派生法 和合成法不失为一种简便、实用、有效的方法。这种 方法可以让学生举一反三，增加许多词汇，一旦在阅 读中碰到此类词，也不会没办法。如：Sun sunny，teach teacher，noise noisy noisily，suggest suggestion，care careful carefully，play ground playground，house work housework 等。我以为：教给学生方法与教会学生单 词，是“授之以渔”与“授之以鱼”的区别，我们今天的“授之以渔”，将使学生受益终生。 五、注重分析词组的搭配，提高学生的记忆效率在初中学生的英语词汇教学中，应按照循序渐进的原则，从利用具体的实物到具体的词汇，再到抽象的词汇；从单个形象到多个形象的结合，逐步培养学 生记忆单词的能力，进而引导学生注重分析短语的搭 配，这不但能教给学生如何记忆短语，也能够教会学 生发现和扩大短语量。 如：当教到 tak