四年级上数学《角的度量》教案(新人教).pdfVIP

第二课时：角的度量 教材分析： 本节课是新人教版四年级数学上册第三单元第二课时的内容，二年 级上册学生已经初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分， 会辨认直角、锐角和钝角，本节课是在此基础上进行学习的，学生学好 这节课不仅能为他们后续学习画角打下基础， 同时也为今后学习几何知 识创造条件。 本节课主要让学生体会统一的计量单位，认识量角器，掌握用量角 器度量角的方法。教材首先通过比较二个不同角的大小，使学生发现要 准确地知道角的大小需要引入更小的计量单位， 从而使学生体会引入量 角器的必要性。先让学生尝试，交流量角的方法，再自己总结量角的经 验，并概括出基本的方法。在做一做中通过比较两个角的大小，进一步 明确角的大小由两边张开的大小决定，而与边的长短无关。 本节课充分发挥学生的学习主动性，在观察、操作、交流的过程中， 使学生了解和掌握用量角器量角的方法； 在估计、 操作、体验的过程中， 使学生形成度量角的技能，同时建立 1°角的表象，初步发展学生的空 间观念，为进一步学习几何知识打好基础。 教学目标： 1、使学生联系已有的学习经验，体会计量角的大小需要统一的计 量单位，认识角的计量单位，建立 1°角的表象。明确角的大小由两边 张开的大小决定。 2、学生通过观察、操作等学习活动，认识量角器的结构与功能， 经历探索、实践的过程，初步掌握量角的方法，能够正确地使用量角器 进行测量角的大小。 3、在学习过程中，通过联系生活，使学生理解量角的意义。感受 数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 重点： 认识量角器，并正确使用量角器。 难点： 使用量角正确器读出角的度数。 突破策略： 通过具体观察、动手操作，自主探索，小组合作等方法，掌 握使用量角器量角的方法，正确读出角的度数。 教学准备： 活动角、多媒体课件、实物投影仪，量角器等。 教学过程： 一、创设情境，引入新知 师：同学们，昨天我们认识了角，请说说生活中哪些物体或图形有 角？ 生：举例 师：谁来说说什么叫做角？ 生：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。 师：课件出示两个物体或图形的角，请学生指出两条射线（问：这 两条射线称为什么？） 师：课件操作把物体或图形中的角移出（生在作业纸的图中画出这 两个角。 师：这两个角哪个大？大多少呢？ 引导学生交流比较的方法 学生的方法可能会有：用尺子、三角尺、活动角等工具来量一量 （实践操作用三角尺比较、 活动角测量， 以上方法能比较出两个角 的大小，但不能说出它们具体相差多少） 师 :怎样准确地知道两个角相差多少呢？ 师启发交流： 线段的长短比较有统一的度量单位： 厘米、分米、米， 图形面积的比较要有统一的面积单位…… 师小结：要准确地比较角的大小，就要有统一的度量单位和度量工 具。那么，究竟用什么去量 ?量出的结果要用什么做单位 ?今天这节课我 们就一起来探究——角的度量。 (板书课题：角的度量 ) [设计意图 ]联系上节课所学角的意义，自然过渡到对角的大小的研究。 通过讨论，使学生体会到为了准确度量角的大小，要有统一的度量单位 和度量工具。将生活与数学学习有机结合，让学生感受到数学与生活的 紧密联系。 二、探究新知，解决问题 （一）、认识角的 计量 单位 （1）提问引出角的 计量 单位 师：有谁知道角的度量单位是什么吗？ （教师可以提问引导。提示：长度的单位有 cm、m等，面积的单位有 cm2 等，那么计量角度的单位是什么呢？） 生：是度。 （2）建立 1°角的概念 课件演示 1°角的形成，同时教师进行介绍 师：要准确测量一个角的大小，应该用一个合