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加强心理健康教育 ,优化高中英语教学 【摘要】在新课程学科综合教学过程中，把心理健康教育和高中英语教学相结合，寓心理健康教育于英语课堂教学之中，以更促进中学生学习进步和心理健康健全的发展。在探索如何把心理健康教育贯穿于高中英语教学中，要以素质教育的总体目标为依据，建立相应的心理素质目标，帮助学生形成良好的心理素质与品质，提高英语教学水平，培养和造就身心健全的创新人才。 【关键词】心理健康教育 英语教学 在新课标高中英语课堂教学的实践探索过程中，通过实施心理健康教育，使学生的个性得到发展，使学生具备良好的心理素质和健康的心理状态，是提高高中英语课堂教学质量的有效途径。在英语学科教学渗透心理健康教育，提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生心理健康，培养学生心理健全的人格品质，已成为现代教育理论和社会发展对每一位英语教师提出的要求。 一、教师具备一定的心理教育知识和技能是实施课堂教学渗透心理健康教育 教师的心理健康是实施心理教育的前提和重要保 证。现代教育的目标是提高学生的心理素质，促进学 生人格的健全发展。现代教育理念中教师的职能已不 仅仅是传道、授业、解惑，更是塑造人格。教师的心 理健康不仅能对学生心理健康的发展产生直接的、积 极的影响，而且有助于教师形成较强的心理教育能力。 教师与学生朝夕相处，教师的一言一行，都是学生模 仿的榜，教师心态良好，意志坚定，有进取心、同情 心、创造力，人际关系协调，人格完善，能迅速调节 不良情绪，就能建立良好的师生关系，能根据学生身 心特点组织教学和活动，激发学生对学习的兴趣，并 能以自身健全的人格和健康的心理去影响学生，使学 生在潜移默化中养成良好的心理品质。反之，人格不 完善、心理不健康的老师， 常常是赏罚无度，，喜怒无 常，冷默粗暴，很容易引起学生的情绪困扰，适应不 良，甚至发生心理障碍和形成消极的人格特征。 因此，学生在成长过程中出现的心理问题需要人格健全、心理健康的教师的正确指导。此外，教师具备一定的心 理教育技能，也是实施心理健康教育的前提和重要保 证。教师必须掌握一定的教心学知识，了解学生的生 理和心理特点的共性与特性，能够对学生在生活和学 习中遇到的心理问题， 给予及时、有效的教育和指导， 帮助学生养成良好的心理素质，发展健全的人格，并且持续发展。 二、通过课程的形式对学生进行心理健康教育可以使用渗透式模式让每个教师都担负起心理健 康教育的任务，这就极大地扩展了心理健康教育的师资队伍，学校心理健康教育就可能真正面向全体学生，而不仅仅是少数有心理问题或心理障碍的学生，心理健康教育的目标就可能由单一的消极的矫治性目标转向更积极的预防性、发展性目标。此外，更有意义和价值的是英语教师参与心理健康教育可以大大提高心理健康教育的整体性功能，避免那种只是专职或兼职心理辅导教师在煞费苦心地维护学生的心理健康，提高学生心理素质，而学科教师却违背心理卫生原则，在课堂上源源不断地制造出学生新的心理问题和心理障碍，教育效果相互抵消的情况。 三、培养师生间健康的情感，有效进行心理健康 教育 教师自身情感对课堂教学的氛围的形成，对学生的情感的影响最大也最直接。因此，教师要有较高的思想素质、良好的师德以及较高的心理品质，这样才能做到以饱满的热情对待自己所从事的工作，才能不断地探索工作中所出现的新问题，也才能把对工作的 不断追求转化为对学生的爱。在课堂教学中，教师要以亲切的教态、和颜悦色的表情、温和幽默的语言进入学生的感情世界，与学生接触、对话、交流，以情诱导人，以情感化人，以情启发人，充分尊重学生的人格、个体和情感，从而实现师生心灵沟通、思维共振、感情共鸣，彼此有一种互相尊重、互相理解的健康情感，这是进行心理健康教育的前提和基础。 四、因材施教，对学生进行学法指导和心理辅导高中阶段的学生大都十分敏感，自尊心也较强，但思维的片面性很大，其性格取向基本分内向型和外 向型两种。具有这两种不同的性格取向的学生，对英语学习中碰到的困难、挫折表现出截然不同的意志品质。个性内向的学生，在学习过程中遭受挫折后，会变得消沉、冷漠、脆弱，以致产生严重的自卑心理，在课堂上表现出自我封闭的心理状态，即有疑不问、 有问不答；而性格外向的学生， 急于求成，粗心大意，学习热情不持久，一旦学习遇到困难，就容易失去信 心和勇气，对学习采取放任的态度。这两种都是意志品质不良的表现。老师要根据学生的性格特点及学习状况，运用教心学原理，对他们进行学法指导和心理辅导。对性格内向的学生，要激发他们的学习兴趣，使他们积极参与英语学习。课内外要加强与他们的沟 通，引导他们正确地评价自己和别人，同学之间取长补短、互相学习。对性格外向的学生，要注意提高他们控制行为的能力，鼓励和帮助学生建立一种正确的成败归因模式。要让他们有这样一种信念：只有我努力才有