山西太原高一年级生物必修2第3章第3节DNA的复制课程教学设计.docxVIP

课时教学设计首页（试用） 授课时间： 年 月 日 课题 3.3 DNA 的复制 课型 新授课 第几 1 课时 课1. 概述 DNA分子复制的条件、过程和特点； 时2. 说出 DNA分子复制的生物学意义。 教 3. 培养小组合作与探究能力， 尝试运用假说—演绎法分析探究 DNA复制的方式。 学 4. 通过探究 DNA的复制方式和复制条件，体验科学家严谨的探 目 标 究思维和科学研究的方法，培养积极探索的精神和科学严谨的态度。 （三维） 教学 重点 与 难点 教学 方法 与 手段 使 用 教 材 的 构 想  重点： DNA 分子复制的过程。 难点： 1．DNA 分子复制方式的探究。 2．DNA 分子复制的过程。 利用科学史上的经典实验围绕 DNA 复制的方式、条件、过程和应用四个方面创设三个探究任务，学生以小组为单位，通过分组讨论、合作学习完成各组的探究任 务，并通过师生互动，实现知识的建构、深化和拓展。 本节内容主要包括对 DNA分子复制的推测、 DNA半保留复制的实验证据和 DNA 分子复制的过程三部分内容。 DNA半保留复制的实验证据虽然是选学内容，但可作 为体验生物学实验思想和进行科学研究方法教育的良好载体， 可将此经典实验与学 生的探究活动相结合，在教学过程中，让学生尝试对 DNA复制的方式作出假设、演 绎推理、实验验证、得出结论，再次体验假说—演绎法的应用，同时培养严谨的科 学态度和严密的逻辑思维。 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用）补充 课程变化及处理 教师行为 学生行为 主要环节的效果 复习旧知引入新课： 展示课件并提问： 1、DNA化学组成的基本单位是什么？ 学生思考回答： 2、DNA分子的空间结构是什么样的？ 1、DNA化学组成的基本单位是脱氧核总结学生的回答之后，引出 DNA复制 苷酸，每个脱氧核苷酸是由一分子磷 的课题。 酸、一分子脱氧核糖、一分子含氮的碱基组成。 有关 DNA复制，我们已经学习过 2、两条链盘旋成的双螺旋结构。 哪些知识？你们觉得还有哪些疑问？ 一、对 DNA分子复制方式的推测 沃森和克里克在发表 DNA分子双 螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写 道：“在提出碱基特异性配对的看法 1、DNA复制发生在有丝分裂间期和减 后，我们立即又提出了遗传进行复制 数第一次分裂前的间期 的一种可能机理。” 2、由于 DNA主要存在与细胞核内， 因 你能从 DNA分子的双螺旋结构， 此 DNA复制的场所主要是细胞核。 设想出 DNA复制的方式可能有哪几种 吗？ 假如用 15 N标记母链，用 14N 标记 子链，请同学们根据假设分组讨论复 制一代和两代的结果是什么？用图形 表示结果。 教师投影展示部分小组的讨论情况。 有 15 1958 年 Meselson 和 Stehl 用含 N 的培养基培养大肠杆菌， 经过多 次细胞分裂，细菌细胞的 DNA充分地 老师的启发引导下，学生们根据刚才 被 15N 标记上。然后把这些细胞移入正 演绎得结果，推导出这样的可能实验 常的含同位素 14 N 的培养基中，然后， 现象：如果是全保留复制，则离心后 在不同时刻（复制不同代数后）收集 DNA 条带应该只有两条；如果是半保 细菌样本，从中提取 DNA，再将提出 的 DNA进行离心，记录离心后试管中 留复制，则离心后 DNA条带应该有三 DNA的位置。 条，并画出条带的位置。 密度大的 DNA在试管的上方还是 下方，密度小的呢？中等的呢？ 请同 学们思考用密度梯度离心之后试管中 的 DNA条带所在的位置。并画出示意图。请同学们思考用密度梯度离心之后试管中的 DNA条带所在的位置。并画出示意图。 巡视学生的活动，记录学生出现的问题。 教师投影展示部分小组的讨论情况。教师展示科学家的实际实验结果。 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 教师行为 学生行为 二． DNA复制条件和过程的探讨 请同学们思考 DNA复制至少需要 什么条件？ 模板：两条链分别作为模板 原料：四种脱氧核苷酸 能量：由 ATP提供 酶：解旋酶、聚合酶等 科学家是怎么知道这些条件的呢？ 科学家通过推导和实验知道的。 请同学们想一想，下面这个事实 说明了什么？ 1958 年美国生化学家 Kornberg 在试  补 充 课程变化及处理 主要环节的效果 管中用脱氧核苷酸合成 DNA。他将大肠杆菌中提取的 DNA聚合酶加入到含有四种丰富的脱氧核苷酸和适量的 2+ Mg 的人工体系中，并没有发生 DNA 的合成，当加入少量的 RNA作引子和 ATP 作为能源物质，经保温孵育后， 测定其中 DNA的含量。发现其中的 DNA 的含量增加了。 请同学们自学课本上有关 DNA