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小学英语教学方式探究 摘要：在英语教学中，如何激发学生学习英语的热情和积极性，在课堂内外培养学生良好的学习习惯等问题被教师日益关注。本文笔者就英语学习习惯的养成教育和作业中的兴趣培养阐述几点看法。 关键词：小学英语；教学方式 中图分类号： G623.3 文献标识码： B 文章编号：1672-1578 2015）08-0144-01 通过多年小学英语教学实践工作，在此实践中进一步学 习和研究，深有体会，有所感慨，现谈谈小学英语教学活动 中的方法。 1.创造宽松的教学氛围 经过多年的英语教学实践，我认为要想使学生对英语感 兴趣除了要求教师以最充分的备课、最精炼的语言、最饱满 的激情外，营造轻松愉快的教学气氛也是英语教学效果的好 坏和影响学生学习英语的积极性不可或缺的重要因素。因此 在教学中教师要充分发挥学生的主观能动作用，以学生为主 体，尊重学生人格，鼓励学生积极回答问题并大胆表述自己 的观点使其积极参与课堂语言实践活动，从而培养学生的学 习兴趣，帮助学生树立信心， 引导学生自觉参与到教学活 动中去，指导学生自觉地进行意义性和交际性的操练，让学生在实践中感知语言材料，并学会在此基础上进行简单的分析、综合、归纳和对比，让学生自己去感悟语言的规律，掌握语言结构，培养其独立运用所学知识组织语言的能力。同时对于学生的微小进步，教师也要及时地给予真诚地赞扬，对于学生回答问题时出现的语言甚至观点上的错误，教师不应予以简单生硬地否定，而是把问题以诱发讨论的形式，在教师的指导下，让学生在课堂上能够畅所欲言，通过讨论，孰对孰错自见分晓，这种方式既可以加深学生对该问题的理解，又可避免此类错误的再次发生。而且还会对学生学英语的热情大大提高，况且能用英语表达自己的思想，甚至能说服别人接受自己的观点，也会使他们产生成就感，进而增强 其学好英语的自信心。 有了自信和热情， 再加上适当的方法，学生的英语水平自然会逐步提高。 2.反复强化，不断复习，增强记忆 英语单词的记忆是英语词汇学习过程中一个重要的环 节。它是一种理解能力，所学的单词经过不断重复与强化， 慢慢内化为自身的一种知识储备。所以，教师要求学生对学 过的词汇进行及时的复习，并安排时间检测学生的复习效 果。教师也可以通过听说读写等各种形式加深学生对所学单 词的进一步理解和记忆。在学习新课前要对上节课或以前所 学单词进行复习和巩固，并定期对学生以往所学单词进行测 试。收集简单易学的词汇练习题目，让学生在语句中掌握的单词远远要比单纯的记忆单词要容易得多。通过语句或者短语来记忆单词，是最有效，也是最轻松的手段。在学习单词的最终目的在于运用，所以我们要把单词还原到语句中去，那样，学生将会更容易地去理解和记忆所学单词。课后布置作业时，可以让学生进行模拟练习。课堂的词汇学习基本固定为几种形式。由于课堂的时间较长，学生可能会在后半节课产生疲倦感，这样势必会抑制学生的兴趣。所以，教师要注意调动学生的各方面机能，并让学生有休息的时间，缓解学生的疲惫。教师可以要求学生在课后进行分组模拟练习，如运动时，可用简单的语句交流，可以在实际运用中巩固所 学的单词。 这样，会让他们克服害怕英语的心理， 转变想法，让他们在生活中自觉地使用他们学会并掌握的单词和语句，真正地掌握英语词汇。 3.体现灵活开放 小学英语不同阶段的教学目标是不一样的，但不论哪个 教学目标的实现，都与切实的教学实践、教学过程分不开。 如果在教学过程中准确地把握教学目标，结合各种各样的教 学手段， 一样可以培养科学探索兴趣、 创新兴趣、 动手兴趣、 应用兴趣等。英语课堂同样可以运用其他学科的长处，灵活 地开展教学。如鼓励学生自由地画画，用简单的句子表达画 意，不把画画当成专业技能训练，只是知识和技能、口语和 想象的结合就好。学生快乐地绘画，从中学习英语和发挥想象力。根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英 语的积极态度， 使他们建立起初步学习英语的自信心。 显然，这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面 重视开发智力的做法，更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。 教师要用充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极地参与到学习中来，变被动学习为主动学习，启发学习动机，树立学习信心。直观情境教学是小学英语教学之中一项很重要的教学技巧。教师要充分利用教材中的课文来创设情境，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等，为学生提供用英语进行交流的机会。 4.尊重个体差异 我们培养学生从零开始，让各种能力和好品质 从无到 有、从少到多、从弱到强 ，就必须尊重个体差异。尊重个体 差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含 义，一是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我 们应该做到针对