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小学英语教育的分析研究 【摘要】众所周知，英语教育一直是教育体系中不可或缺的一部分，而小学英语教育则尤其关键，因为它奠定了孩子们对英语初级的印象，有兴趣没兴趣、有难度或没难度等等都直接影响着孩子对英语以后的态度。因而本文针对现状，探讨更加有利于小学生们学习英语的教学方法，对新的教学模式改革进行探讨研究，提出相关建议。 【关键词】小学英语教育 兴趣 教学方法 模式改革随着经济进步，社会发展，英语已变成人们生活中不可 缺少的第二语言，没有掌握英语仿佛缺少了一种技能，缺少了一个重要的知识源泉。小学生模仿能力、记忆力都远远超于成人，具备很多中学生甚至是成年人不具备的优越先天条件。在小学教育中开设英语这门课程，可以开发出孩子们学习语言的潜力。 一、小学英语学习的重要性 从全世界来看， 说英语的人数是最多的， 10 多个国家以英语为母语， 已经超过了任何语种， 45 个国家的官方语言是英语，世界三分之一的人口讲英语。比如在日本，除了他们 的本国母语，英语是他们的第二 ?Z 言，很多高层次的日本人以会说英语为荣。 日本作为我们邻国， 却属于经济发达国家， 因此我们要向日本看齐，开设英语教育刻不容缓。 二、小学英语教育的现状 培养小学生掌握一定的接受性词汇和产出性词汇是学英语新课标规定小学英语教学的目的之一。接受性词汇是指在听、读等接受性语言活动中能够理解的词汇，产出性词汇是指和说、写等表达性语言行为中能够使用的词汇。目前小学英语教学模式是教师把单词用板书的形式表现去解释语 义、词汇变化等， 然后教师带读， 学生跟读， 当堂练习拼写。 这样的教学模式使得课堂沉闷，师生和学生之间互动较少，不能激发学生的兴趣和积极性。目前的教学模式要求学生熟记单词，目的是促使学生把注意力集中在发音、拼写上，小学生们经常在纸上边默读边默拼单词，只会死记硬背而不会灵活运用。据研究表明，婴儿出生后要经历八个月到一年的 时间才开口说出第一个词， 这便是儿童习得母语的 “沉默期”。在此期间，婴儿通过听来建立语言能力，它是使学习者建立 语言能力的一个非常必要的时期。在通过听形成足够的能力之后 ，说的能力便自然地出现了。因此，据此为借鉴，小学生也需要一段时间的内在积累和消化的教学内容才能真正消化课堂内容 ，然后才能够使用这种能力表达自己的思想，所以教学上不应该一味进行词汇教育，而是要让小学生们大量地去听，形成一个初步的语言环境。 三、小学英语教育面临的困境 1.师资力量的缺失 小学阶段人才缺乏是因为英语教师待遇不高。调查显示， 在我国中小城镇小学中，每个小学配备的英语教师仅有 1-2 名，英语教师无法获得与语文、 数学教师同样的薪资和地位， 这样造成英语教师的积极性不高。如在强调英语实用性的教 学中，学生的能力是否在考虑范围值得教师思考，另外教师 自身能力有限，如发音不准确也很难实现教学目标。 2.教学评价体系的不合理 在小学英语教学中，考核的唯一标准依然是学习成绩。 家长、教师和学生普遍认为不会背单词，不会写句子的小学 生就被认为是英语能力欠缺的学生，这种单一的评价方式无 疑影响了小学生的学习积极性。小学生的理解能力毕竟有限， 过多的强调单词记忆并不符合学生的年龄需求。由于教师对 于新课改下的多样化教学评价方式理解不深，因此依然坚持 单一的纸质考核评价，使得我国小学英语教学停滞不前。 3.家长意识不到位 很多家长认为小学的英语无足轻重，到了初高中时候才 很狠抓英语，但那时孩子的偏科已经非常严重，而那时对语 言学习能力已经定性，难以改正。所以，家长应该修正意识 状态，在小学阶段就应该重视英语教育，配合教师一起督促 孩子进行英语学习。 四、小学英语教育相关建议 1.大力培养师资力量 完善小学阶段英语教师的聘用制度，为小学英语教师提 供在编机会，或者提高小学英语教师的薪资待遇和福利。鉴 于我国小学英语地域性差异大的特征，应采取相互合作的教 学策略，将一些优秀的教师引入乡村，切实提高乡村小学对 于英语的重视程度。学校方面应尽量正视教育部门的支持， 以丰富小学阶段的教学资源，建立政府对当地小学的长期帮 扶机制。 2.完善小学英语教学体系 现在的教育小学教育体制仍是一考定终身，这其中当然 也包括小学英语教育。因此，无论是教师、家长还是学生自 己，评价的第一标准还是成绩。为了解决小学英语教育此时 的的困境，实际上要从教育体制改革入手，完善小学英语教 学体系。目前国家为了大大减轻了教师和学生的压力，对这 一制度进行了适当的调整，弱化成绩在小学阶段教学评价中 的影响。现在很多小学只分级别， 不为小学生排名或者打分， 致力取长补短，激发学生的学习热情，以积极的态度去学习 英语。 3.普及家长知识教育 学校应该大力宣传英语教育的重要性，让家长从意识形 态上改变，进而以能更积极、更有主动性去参加