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刍议教风、学风与校风的良性互动 学校的校风建设反映了一个学校的整体精神风貌，体现了学校的办学传统和理念。一所学校要快速健康发展，完成历史所赋予的使命，在抓好校舍、仪器设备等硬件建设的同时，必须把校风作为学校的基本建设摆到首要的日程上来。 一、教风与学风的良性互动是提高教育教学质量的重要 前提 教风是指学校的全体教师在教学、科研和育人方面的一种风气，包括教师的职业道德、教学态度、教学水平、方法和效果以及教师的学术水平、教学研究能力等等。它是教师的敬业精神和奉献精神的具体体现，其实质是教师的素养、智慧和风范。 理论上讲，教风和学风的好坏，决定着一所学校校风的好坏，其中教风又是影响学风和校风的主要因素。因此，加强教风建设，乃是培养优良学风和校风，办好一所学校，为社会主义事业和和谐社会建设培养高质量人才的大事。 在学校的学风建设中，学生是主体教师是主导，主要体现为教和学的一种双向交流互动的态势。自学校诞生以来， 教与学就成为学校工作的两个基本环节。现代教育理念主张教和学不能分成两个独立的过程，它是一种相互包容、相互促进的整体。教师要和学生双向交流，启发学生学会反思、学会创新，使其所获得的不仅仅是书本知识，而更是一种创造性的能力。同时，在教与学的双向交流中，让教师不断地了解学生，改进自我，提高教学水平。因此，教师必须强化教书育人的责任意识，与学生建立相互尊重的现代师生关系，以优良的教风带动学风，形成师生互动、教学相长的局面。 二、当前教风存在的主要问题 １．部分教师职业素养差，自律不够 有的教师不热爱本职工作，不愿意承担教书育人的责任，对学生漠不关心，对教学敷衍塞责，甚至说话粗俗，举止不文雅，不能为人师表。也有部分教师专心考研读博，整天把自己关在屋子里啃书本、背英语，全部精力用在奔自己的前途上。他们不可能与学生进行交流与沟通，建立良好的师生关系，更不可能开展教学研究和教学改革。 ２．一些教师沿袭传统的教学模式，跟不上时代的要求应当说目前我国一些学校仍然较普遍地沿袭过去的那 种“权威式”教学，在日常教学中，老师讲学生听的单向交 流模式仍占主流。教师缺少对学生的调查和了解，没有改革教学内容和方法的使命感、紧迫感，只注重于把知识传授给学生，而不注重让学生主动地去学习、去思考。而学生业已习惯这种被动的学习方式，上课做笔记，考前背笔记，６０分就“ＯＫ” 了。由于忽视了学生在教学过程中的主体地位，不利于培养学生的主动性和创新精神。 ３．有相当一部分教师受经济利益的驱动 过分关注自身的物质享受和眼前利益，而忽视了教书育人的职责和对学术的孜孜追求。他们或者重商轻教，将主要精力用于经商、炒股、搞营销，而把本职的工作当搭头，当包袱。备课不认真，上课不执行教学计划和教学大纲，辅导不到位，更不愿意付出大量精力搞枯燥的学术研究。或者重利忘义，教学漫无边际，考前应学生的要求透题、泄题，阅卷胡乱评分，甚至给个别学生随意变更成绩，以谋取私利。或者不安心工作，四处寻找工资高、福利好的单位，随时准备跳糟，亦或下海经商。 ４．教师质量下降 目前很多学校引进教师的门槛降低，引进教师不达标， 师资队伍整体质量下降，而这部分学校教师的教学负担又普 遍很重，有的教师周学时达 20 节以上，疲于奔命，于是牺 牲了备课和科研，教学水平越来越差。为了减轻工作压力， 个别教师随意缩短教学时数，或让学生自学，根本没有完成 教学过程。教风的失范，凸显学校教书育人的失责，从根本 上说，会深刻影响学校的学风，严重损害学校的人才培养质 量。 三、建优良教风，形成教风学风互动 １．加强师德建设，培育优良教风 教风建设的关键在于使全体教师成为传授知识、培养能力的教学专家，成为志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进的表率，成为学生全面成才和健康成长的良师益友。学校要高度重视对教师的职业道德培养，强化师德教育，全面提高教师的职业素养。形成良好的师德师风，使每个教师都能以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，站在时代前列，努力成为教书育人的践履笃行的典范。以高尚的情操，引导学生全面发展。要加强 学风和学术规范教育， 培育求真务实、 博学多思的良好风尚，杜绝学术腐败。要引导教师正确处理个人与社会的关系，反 对拜金主义、 享乐主义和极端个人主义。 建立师德考评制度，将师德表现作为教师年度考核、职务评聘、派出进修和评优奖先的重要依据。对师德表现不佳者，要给予相应的处理， 对在教书育人过程中有严重失德行为者，应取消其教师资格， 甚至清理出队伍。 高尚的师德是教师人格魅力的源泉，是其养成良好学风 和教风的基础。学生们最敬重的是师德高尚的大师。因此， 广大教育工作者要修身养性，恪守职业规范，为人师表。以 自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生，使自己成为 真的种子、善的使者、美的旗帜、爱