我国学校的教育空间与教育仪式现状及问题.docxVIP

我国学校的教育空间与教育仪式现状及问题 教育空间是一个相对宽泛和虚拟的概念， 涵盖了所有教育 活动发生发展的元素。 而教育仪式是教育空间构成的重要元素之 一，其依托于教育空间，又能够完善教育空间的内涵。本文即立 足教育空间和教育仪式， 通过对二者定义和相互关系的阐述， 进 而论述了本文研究的主题内容――我国学校教育空间和教育仪 式发展的现状及问题，文末提出了教育空间与教育仪式协调统 一、共同发展的若干建议， 希望以此独特视角助力我国教育产业 更为完善和长远的发展。 教育空间 教育仪式 现状及问题 一、理论阐释：从教育空间到教育仪式 教育空间的形成 “空间”是由自然、 生活和社会的一些元素所构成的一种创 造，这些元素之间相互促进，相互影响。教育是人类生活与实践 的一部分， 既有自己相对独立的结构和功能体系， 也处在整个自 然和社会环境体系之内。结合“空间”和“教育”，“教育空 间”的概念也就此形成： 教育空间是教育体系自身所形成的运行 空间和所处的社会空间的结合， 教育空间既有自身的独立性， 即 教育教学活动都在校园等专有空间内完成，同时也具有开放性， 即受社会总体空间环境和元素的影响， 教育空间即是通过内空间 循环和外空间循环完成自身的转换与更新。 教育空间的发展经历 了由原始自然教育空间到学校出现后的社会教育空间以及现代 信息化教育空间的嬗变， 这一过程并伴随着教育形态和教育理念 的变化发展。 也可以说， 教育空间的演变过程实际上就是教育由 自然教育到制度化教育和形式化教育的过程， 在这一过程中， 不 同教育空间发展阶段对应不同的教育体制和教育形式， 据此视角 对我国教育体制和教育现状进行研究， 对于我国教育理论完善和 指导实践显然具有重要价值。 从教育空间到教育仪式 现代意义的教育空间是指由各类科学及技能构成的知识空 间和由道德素质塑造构成的思想空间共同开展教育活动的场所。 现代教育空间的内涵源于学校空间和教育环境， 但又高于二者之 和，是一种相对理想化、宽泛化的概念模式，教育空间不止容纳 学校、学科、教师、设施等实质元素，也包括教育理念、教育方 法、教育活动、教育目标等虚拟元素，另外，教育空间还容纳了 除此之外的可以自我构建、 自我规划和自我发展的想象和目标元 素，在这一空间里， 构建者可以充分想象其中应该具备何种元素， 必须具备何种元素，已经具备何种元素，还需补充何种元素，等 等类似问题，从而使教育空间更加完善，更具价值。通过这一对 现代教育空间内涵的阐释， 空间构建者可以由此清晰地思考和发 现教育发展方向和目标同当下教育体制发展存在的差异。 具体而 言：目前的教育空间内具备了比较充足的传播知识、教授技能、 科学创新等因素，却忽略了情感交流、性格塑造、心灵关怀、思 想道德等基础素质元素， 这样的教育空间处于一种强知识而弱思 想的扭曲形态， 必须在今后的实践中予以补充和完善。 正是基于 这一实际需求， 本文引入了“教育仪式”的概念， 通过对教育仪 式的研究和论述， 将教育仪式这一元素补充进教育空间之内， 由 此构建理想状态的全面发展教育空间模式。 教育仪式的内涵及功能 “仪式”是伴随着世界范围内人类社会的发展而发展， 是人 类社会文化中最为古老的概念和元素。 目前学术界对于仪式的具 体含义基于自身文化差异和发展阶段存在着不同的诠释， 结合我 国社会文化传统和现阶段特点， “仪式”应被理解为由传统文化 延续和规范之下的， 承担一定文化和社会意义的特定行为， 这一 行为本身具有直观性、规范性、震撼性、凝聚性的特征和功能， 是对人类社会道德和秩序的建设和继承。相对应的，“教育仪 式”就是同教育相关的各种特定和规范化的文化和社会行为。 我 国教育仪式源远流长，种类繁多，从西周开始的“释菜礼”（西 周时期的开学礼）到唐代的束修礼（唐朝的开学礼），再到现代 教育中的升旗典礼、毕业典礼、校庆典礼，以及更广泛层面的祭 孔大典、成人典礼，等等，都可以看成是教育仪式的具体践行。 教育空间和教育仪式的统一 如前所述，教育空间涵盖了知识空间和思想空间两个层次， 而教育仪式是思想空间的重要构成和补充元素， 同时教育仪式的 践行需要在一定的教育空间之内， 因此教育空间和教育仪式二者 具有内在统一关系。可以说，教育空间是教育仪式开展的空间， 而教育仪式则是教育空间内的仪式， 二者具有内在统一性； 而在 外在表象上，二者又是相辅相成，相互支撑的，即是文化传承的 统一和互补， 也是教育价值的统一和互补， 协调统一， 不可分割。 二、我国学校教育空间内的教育仪式现状及问题分析 1. 我国学校教育空间内的教育仪式现状 从现实情况来看，我国学校教育空间内的教育仪式种类繁 多，既有继承了传统文化元素的开学典礼、 毕业典礼、 成人仪式、 尊师仪式、纪念仪式等形式，