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小学数学趣味教学与生活化的融合性探究 摘 要：小学数学是学生学习的必修课， 对于夯实学生的基本功，打好他们的数学根基都有积极的作用。据调查统计，很多小学生表示最难学习的科目就是数学，数学对学生的逻辑思维要求较高，仅仅背诵公式定理是完全不可行的，一旦题目的顺序和问法发生变化，学生常常感到“头疼” ，找不到解题思路。趣味教学是小学数学授课的一种创新方法，它强调以学生为根本，用多样和更有趣的方式调动学生的积极参与。同时，趣味教学与生活化的融合也能够让教学变得贴近实际，引起学生的共鸣，从而激发他们主动参与的热情，提高学习的效率。 关键词：小学数学 趣味教学 生活化 融合探究随着新课程改革的深入实施，传统的小学数学教 学方法已经无法满足学生的学习诉求，不利于实现高 效教学的目标。在新颁布的《数学课程标准》中明确 提出了教学要从学生已有的经验出发，将生活联系到 教学之中，把抽象的数学知识变得生动和具体。传统 的小学数学教学模式相对单一， 课程教学以灌输为主， 在应试教学的影响下，教师也过分关注学生的成绩， 忽视了他们数学思维的形成。趣味教学与生活化的融合是当前小学数学教学的新方法，对于引起学生主动思考、养成良好的学习习惯都有积极的作用。本文就从小学数学教学的实际出发，对趣味教学与生活化的融合做一个阐述，并提出教学的新思路，为学生更好的学习奠定基础。 [1] 一、以教材为依托，将数学教学与生活结合起来教材是教育专家结合小学生的学习特点，根据教学内容编撰的课程，也是学生学习的主要依据，没有 教材做指导的数学教学，就会失去根基，导致教学无据可依。要想将数学趣味教学与生活化融合起来，就必须唤起学生的生活经验，将枯燥和抽象的数学知识变得生动和具体，激起学生主动探究的热情，引导学生更好的感受数学。 [2] 对此，教师要深入挖掘教材内容，对课本的重点做一个探究，并将课程内容中与学生生活联系最为紧密的知识结合起来，让学生认识到数学学习的重要性，列举一些例子调动学生的学习兴趣。例如，在教学小学数学应用题的时候，很多学生逻辑思维不好，无法找到内在关系，学生学习起来较为困难。对此，教师可以做好新课的导入，让学生走进生活，去商场观察生活。有些学生对于“ 160-99=160-100+1”中先减去 100 再加上 1 的过程无法理解，此时教师就可让学生 联系在生活中买东西找零钱的场景来理解： “周日时，妈妈带了 160 元逛商场，看中了一双 99 元的鞋子，妈妈给售货员 100 元，用 160 元减去 100 元，售货员找给妈妈 1 元钱，这一元钱是妈妈多付的，所以要加上 元。题目中的情况也是如此，在做减法的时候，我 们先把 99 看作 100，多减了 1，因此后面需要加上 1。”经过教师的解释，学生便能够轻松的理解这一难题， 同时也会觉得学习数学真的非常重要，在今后的学习中能够端正态度，提高学习效率。 [3] 二、在教学中引入一些小故事来调动学生的学习积极性 故事教学法是小学数学教学中最常用的一种方法，它能够通过有吸引力的讲解激发学生主动学习的热情，建立一个高效、互动的课堂，让教学变得更具趣味性。同时，运用一些小故事将难懂的数学知识变得浅显和生动，能够吸引学生的注意力，消除学生学习的疲劳感，缓解他们的学习压力。 例如，在学习小学乘法初步认识这一课程的时候，教师可以编写有趣的小故事：春天来了以后，小草小树都长出了嫩芽，小松鼠也积极的种了一些小树，一 共种了 5 行，每一行 3 棵树一天松鼠妈妈说：“孩子们， 咱们种下去的小树苗长大了吗？”小松鼠开心的说： “对呀，妈妈，都己经长大了呢 .”可是小松鼠数来数 去就是算不清楚到底种了几棵树，我得出了两种计算 方法，一种是加法 3+3+3+3+3=15，另一种是乘法， 3x5=15。利用小故事的方法 ?v 解数学课程，学生能够 理解其中的要点，掌握重点学习内容，达到一举两得的效果，让学生的学习热情得到激发，真正的将趣味教学与生活化教学融合在一起。 三、指导学生参与生活实践，培养他们的数学思 维 实践是生活的基础，也是趣味教学与生活化相融合的关键，不带领学生走入生活，他们就没有认识实践的机会，自然也会影响数学教学的效率。生活是学习的大课堂，教学的目的不仅仅是让学生学会解题办法，更重要的是让学生将学到的课程与实际相结合，培养他们解决问题的能力。 [4] 针对小学生性格活泼好动，对外界充满好奇心的特点，小学数学教师可以创造条件，设置一个生活化的课堂，养成他们主动学习的习惯。比如，学生在学习数学面积公式的时候，很多学生表示已经记住了相关公式，可是在做题的时候还是无从下手，不理解怎样运用这些公式。对此，教师可以通过给教室做窗帘 来引导学生更好的理解面积。学生听到要做窗帘后，兴趣高涨，有的学生负责测量窗户的大小，还有一些学生围在一