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少数民族地区农村留守儿童养成教育研究 【摘要】 少数民族地区留守儿童养成教育关系到本地区合格人才的培养、儿童的成人成才和地区和谐稳定发展。留守儿童养成教育存在着家庭教育缺位、监护不力、心理教育关怀的缺失、心理健康堪忧等问题。这些问题影响了留守儿童良好习惯的养成，导致代理监护和隔代监护等难以承担养成教育之责。而学校重智育轻留守儿童养成教育，监护重养不重教，使其易于养成性格孤僻，出现行为乖张、心理失衡、懒散等。因此，要转变教育观念，建立学校、家庭和社区一体的养成教育体系，用社会主义核心价值观引领留守儿童的人生观和价值观，呵护留守儿童健康成长。 【关键词】 少数民族地区 留守儿童 养成教育一、加强少数民族地区留守儿童养成教育的必要性 1、留守儿童养成教育关系到少数民族地区合格人才的 培养 儿童是民族的未来，留守儿童养成教育关系到少数民族 地区合格建设人才的培养。随着农村城镇化进程不断加快， 少数民族地区大量农村剩余劳动力也加入进程务工的行列， 由于生活生产习惯、乡土观念、自身经济条件以及异地教育 政策不畅等原因，大量儿童不得不留守农村，成为农村留守 人口中最特殊的群体，其养成教育已成为全社会高度关注的社会现象。 农村留守儿童正处于正确的人生观、价值观，良好的生活、学习习惯，文明礼仪及道德素质养成的最关键时期。父母常年不在身边，家庭教育及父母言传身教的缺失，严重影响着少数民族地区农村留守儿童道德素养和正确价值观的形成，也不利于其身心健康协调发展。有的甚至辍学失学，有的染上不良恶习，连成人都成问题，更不用说成才了。 少数民族地区农村留守儿童辍学失学现象比较严重，影响着民族地区未来合格的建设人才的培养。有相当比例的留守儿童没有完成义务教育就终止了学业，有的高中阶段辍学或终止学业。高中阶段的升学比例急剧下降，延迟现象也比较严重。而未来少数民族地区的建设和发展主要依靠本地区、本民族人才的培养。这种状况的存在不利于民族地区农村留守儿童的健康成长。 2、留守儿童养成教育关系到少数民族地区和谐稳定发 展 少数民族地区农村留守儿童很多在辍学或高中学业终 止后，有的在本地游荡，有的外出打工，身份即刻从受教育 者转变为承担家庭及生活责任的“新生代农民工” 。原本完 整的成人成才的“青年过渡期” ，却在身心不成熟，价值观、 道德素养尚未完成养成的状态下，过早步入成人社会，其青 年过渡期是在社会游荡或打工中度过的，对其成长和未来发 展带来了负面影响。由于没有足够的“心理社会的合法延缓 期”，导致有的言行乖张，失范失德，有的违法乱纪危害社 会，严重影响了自身的成人成才和民族地区的和谐稳定发 展。 3、少数民族地区留守儿童养成教育关系到其成人成才 少数民族地区农村青壮年大量进城务工，农村留守儿童越来越多，妥善解决留守儿童的养成教育问题，直接关系着本地区的持续、稳定发展。 父母常年不在身边，家庭教育和父母言传身教的缺失，影响了少数民族地区农村留守儿童道德素养和正确价值观的形成，有的甚至染上了恶习。家庭教育是儿童成长不可或缺的特殊成长环境，这一环境的缺失使留守儿童养成教育出现两难的瓶颈。升学率较低、低龄就业、重男轻女等因素也影响着民族地区留守儿童的成人成才。解决好留守儿童的养成教育问题已成为民族地区青少年成人成才的关键。 二、少数民族地区农村留守儿童养成教育存在的问题 1、留守儿童的家庭教育缺位 少数民族地区农村留守儿童家庭生活氛围的缺失，精神 生活单调，容易被外界一些“新奇”的事情所吸引。由于缺 乏辨别能力，又得不到正确指引，易出现厌学情绪，易养成 生活散漫等一些坏毛病。物质条件艰苦，文化生活贫乏，巨 大的精神抚慰需求，父母靠电话沟通是难以满足的，易于形 成孤僻性格和自卑心理。除了电视、书本、聊天等单调生活 消遣方式外，留守儿童易于被一些精神代替物似的“新奇” 事物吸引而误入歧途。落后闭塞的环境使他们更向往外面的 世界，更想放下手中的书本，尽早投身务工大军之中，但因 辨识能力缺乏，易于误入歧途。 2、对留守儿童监护不力 少数民族地区留守儿童大多实行单亲监护或者祖辈监 护、托人监护、同辈监护，给他们成长带来不利影响。农村 留守儿童主要由留守老人照顾抚养。多数老人是丧偶独居或 者配偶同居，与留守儿童组成“隔代家庭” ，但因年老体衰、 文化水平低，孙辈抚养负担又过重，无法完全承担家庭教育 抚养的责任。有的生活困难，疾病缠身，自身生活都难以自 理，而孙辈年幼，给留守老人造成很大的负担，很难以胜任 监护留守儿童之责。 3、心理教育关怀的缺失，心理健康堪忧 少数民族地区农村留守儿童从小由爷爷奶奶或外公外 婆等祖辈负责照看抚养， 父母常年在外务工， 见面机会很少， 与父母见面多集中于年底。这些留守儿童平时内心十分孤 独，缺乏关爱和及时沟通交流对象和途径。爷爷、奶奶等祖 辈一般