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小学低年级数学教学中的有效提问方式探析 摘 要： 有效的课堂提问能够激发学生对问题的思考，提高学生学习的兴趣与积极性。小学低年级学生数学教学中的提问对于学生学习兴趣的提高和思维能力的培养具有积极作用，因此应对教学中的有效提问方式进行探究。作者结合多年的教学经验，对如何提高提问的有效性提出了几点建议。 关键词： 小学数学 提问方式 有效性 教育改革不断深入的今天，小学低年级数学教学 也在不断完善。提问作为教师向学生传播知识的一种 途径，是师生在课堂上进行沟通和交流的重要纽带。 小学低年级学生的年龄较小，具有活泼好动的特点， 课堂上学生的注意力难以集中， 容易被其他事物吸引， 为了提高课堂教学效率，吸引学生的注意力，需要教 师对课堂提问的方式进行创新，提高课堂数学教学的 质量。 1.提问要能引起学生的兴趣 兴趣是学生最好的老师，学生对于自己感兴趣的 东西总是能积极地探索与学习。在小学低年级数学教 学中，应采用具有趣味性的提问方式，引起学生的学 习兴趣，调动学习的积极性。 该阶段学生的年龄较小， 学生所接受到的知识较少且逻辑思维能力较差。根据 这些特点，结合学生的兴趣对问题进行设计。例如， 可在提问之前为学生设计出有趣、生动的情境，从具 体的情境中引出问题。生动有趣的情境能够引起学生 的兴趣，而自然的问题引出方式不会带给学生压力， 有利于学生主动参与学习。 例如，在教学“分类统计” 一课时，需要学生掌握不同事物的分类方法，并对不 同种类的事物进行统计。在进行课堂提问时，对问题 进行如下设计：先向同学们展示一张有关动物的图画， 然后告诉同学们动物园里的百灵鸟要过生日了，以下 小动物们纷纷祝贺，百灵鸟打算为前来祝贺的小动物 们唱歌。请问一共有几种小动物前来给百灵鸟过生日？每种动物分别有几只？这种提问方式，能够让学生在具体的情境中学习分类统计的知识。通过故事的方式将学生引入生动的教学情境中，并由百灵鸟的生日引出动物分类统计的问题，能引起学生的兴趣，并进行积极的探讨和学习， 在课堂上取得了良好的效果。 2.注重对学生的启发 启发性的课堂提问能够活跃学生的思维，对于强化课堂教学效果具有积极作用。 在具体的教学活动中，教师对课堂所提的问题进行特殊设计，适当增加启发 性内容。问题的提出要在关键点上，激发学生求知欲 望，通过对学生启发性的提问， 锻炼学生的思维能力。 教师在备课时应对问题进行设计，并对学生可能出现 的回答进行预设，随后根据学生的回答情况对知识进 行有针对性的讲解。例如：在连加、连减运算的教学中，教师可以先将例题向学生进行展示： 135+26+43=？随后让学生进行计算。同时，提出几个 具有启发性的问题：连加运算的计算顺序、怎样用竖式进行计算、连加计算应注意什么，等等。随后观察学生的计算过程与计算结果，并根据班级学生的具体计算情况，选择出具有代表性的计算方式，并进行展示。对计算过程与方法优秀的学生给予表扬与鼓励，而对于简算过程与方法存在问题的学生，进行有针对性的讲解和纠正。这样，通过对学生的启发让学生在计算过程中积极思考连加计算的顺序问题，并思考其竖式计算方式。通过对学生的启发及其后的讲解，让其掌握连加计算的具体方法，提高学生对连加计算方法的掌握程度。如此，不仅取得了良好的课堂教学效果，还培养了学生主动思考的能力，有助于学生产生计算兴趣，养成观察问题、分析问题的良好习惯。 3.提问要坚持循序渐进的原则 低年级学生虽有着年龄小、 思维活跃的共同特点， 但是每个学生的接受能力是不尽形同的。教师在提问时要考虑到整体学生的接受能力，采取难易结合、循序渐进的方式，让接受能力不同的学生都能在课堂上有所收获，从而调动全体学生的学习积极性。教师可以根据相同知识点设计出难易程度不同的问题，根据由易到难的顺序向学生提出问题，并由不同的学生回答不同难度的问题。根据学生接受能力的不同，向学生制定出不同的问题，能够满足不同层次学生的学习要求，增强学生信心，提高提问的有效性。循序渐进的提问原则符合学生学习规律，有助于提高学生的学习效率。而选择学生进行回答的方式，有助于学生对学习成果进行展示，提高学生的学习积极性。 4.问题要具有一定的挑战性 在小学数学教学中，具有适当挑战性的问题更能 激发学生的思考。学生面临具有一定难度的问题，往 往希望通过自己的努力、运用自身的知识进行解决， 思维能力能得到锻炼，学习积极性也得到极大提高。 而一些过于简单的问题，学生不用过多思考就能够得 到答案，则难以达到如此效果。但是问题的设置不应 超出学生的理解范围与知识范畴，不应过难以免打击 学生的积极性。因此，教师在设计问题时，要注重设 计一些具有挑战性的问题，留给学生思考的空间，让 学生在思考中寻找到正确的答案， 并收获成功的喜悦。 5.提问的对象要有集体性 小学低年级数学教学是面