高职学生英语阅读自主学习能力培养策略.docxVIP

高职学生英语阅读自主学习能力培养策略 摘 #8195 ；要：随着高职英语阅读教学理念的不断更新，培养学生的英语阅读自主学习能力成为英语教学的主要关注点。英语教学工作者不仅要了解自主学习的相关理论，更要研究培养学生英语自主学习能力的方法和策略。自主阅 读是提高中学生阅读能力的有效方法，要教会学生正确的阅读法，培养学生阅读兴趣和阅读习惯，促使学生养成自觉阅读的好习惯，调动学生的学习主动性与自觉性，使学生真正成为学习的主人。本文通过对英语阅读自主学习能力的调查 分析，提出英语阅读教学策略， 即：运用多种英语阅读策略，提升学生英语阅读效率、阅读能力和自主学习英语的能力； 创设自主学习情景，营造轻松愉快的学习氛围；通过自我管理和自我评价，锻炼学生的自主探究能力。 关键词：英语阅读 #8195 ；自主学习 #8195 ；调查分 析#8195 ；策略一、背景 自主学习是外语学习中一个非常重要的研究课题，而培 育学生自主学习能力是英语教学中一个不可忽视的方面。国 外关于自主学习的研究始于 20 世纪 70 年代，发展于 80 年 代，到 90 年代末已在理论与实践两方面取得了很高的成就， 现在已经处于成熟期。国内的研究始于 20 世纪 90 年代，相 差 20 年之久，且发展缓慢， 仍处于发展期。 Holec 在 1981 年出版的专著《自主性与外语学习》中阐述了自主学习的概念 内涵与实践，对自主学习理论的发展影响最为深远。Holec 1981）认为学习者自主就是学习者“能够对自己的学习负 责”，这包括五个方面的决策活动：一是确定学习目标， 二 是决定内容和进度，三是选择学习方法和技巧，四是监控学 习的过程，五是评估学习效果。 Holec 的观点主要侧重于对学习过程的监控，认为只要能够做到以上几点就说明此学习 者的学习是自主的，他还指出这种能力不是天生的，而是后天习得的， 并表示后来者可以通过某种方法来提高英语自主学习能力。 二、调查分析 本研究通过学校英语课程教学实践，研究通过自主学习这一有效的方式，帮助学生建立英语学习的信心，改善他们的学习状况。 调查对象：笔者学校 1 实验班级学生。共发放问卷 80 份，回收有效问卷 77 份，同时对 77 名学生进行访谈。 1.访谈结果分析 研究问题：你认为学生自主学习英语阅读时需要老师的 指导和参与吗？见表 1。 表 1 观点 小计 比例 需要 41 53.25% 可有可无 30 38.96% 不需要 6 7.79% 本题有效填写人次 77 从访谈结果来看， 有 53.25% 的学生认为自主学习需要教 师的有效指导和组织，有 38.96%的学生认为可有可无，有 7.79%的学生认为不需要教师的指导。自主学习不是无政府 主义状态下的纯自学，教师从知识的传授者转换为指导者、 引导者和组织者。在学生自主学习的过程中，教师引导学生 怎样获取知识，帮助学生学会独立自主地获得解决问题的能 力。自主学习要求教师充分了解每个学生的特点，给学生提 供适当的鼓励、引导和帮助。 2.问卷调查结果分析 1）英语学习的兴趣及自信心。高职英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，建立其学习英语的自信心。由于评价标准的改变，在整个学习过程中，学生增加了学习兴趣，提高了学习动力，因此对学习英语产生了很大的推动作 用。学生有了取得成功的信心， 就能够发现问题、 提出问题、解决问题，从而具有自主、 创新合作的能力。 学校分别在 2012 年 9 月（新生入学时） 、2013 年 4 月和 2013 年 9 月对学生的学习兴趣和信心做了调查， 结果显示变化是明显的， 见表 2。 表 2#8195 ；学生学习自信心和兴趣变化对照时间 调查项目 2012年9月 2013年4月 2013年9月 对英语学习感兴趣 65% 75% 96% 增强自己的自信心是外语学习成功的重要保证 32% 40% 55% 在外语学习中遇到困难时，不慌张 45% 65% 95% 在外语学习中不能自暴自弃，对自己有信心 47% 69% 90% 2）多种学习资源运用。高职学生要运用多种学习资源，通过不同渠道获取学习信息。比如当用英语讨论中西文化后，学生可以通过互联网了解更多的信息。学生使用英汉字典，利用已有的英语学习基础看英语影片，听英文广播，阅读英语课外书、英文报纸、杂志或小说等。这样学生会突 然发现学好英语的途径很多，见表3。表 3#8195 ；资源运用调查表 序号指标运用良好率 1 能较好地使用英汉字典 85% 2 利用已有的英语学习资源（别人的笔记等） 95% 3 经常阅读英语课外书、英文报纸、杂志或小说 75% 4 借助网络阅读英语文章 98% 5 看英语影片，听英文广播 86% 三、教学策略 鉴于以上的调查分析结果，在长期的教学工作中，笔者 逐一进行研究