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我国高职院校人文素质教育研究 [ 摘 要] 人文素质教育是科学发展教育观一个重要组成 部分，因此高等院校以人为本的教育理念是极为重要的。然而， 一直以来， 规模占据我国高等教育半壁江山的高职院校， 人文素 质教育的情况不容乐观， 高职学生的人文素质令人担忧。 以下就 我国高职院校人文素质教育现状及产生问题的原因进行分析， 并 提出相应的解决对策， 以促进高职院校学生人文素质教育水平的 提升，培养出适应社会、 推动社会发展进步的优秀高职院校人才。 引言： 高职院校加强人文教育， 实现人文教育与科学教育融合， 是 当今国际国内教育改革与发展的趋势。 在中央文件 《中共中央国 务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 中要求： “高 等教育要重视培养大学生的创造能力、 实践能力和创业精神， 普 遍提高大学生的人文素质和科学素质。 …”然而，在高职院校中 由于种种原因， 人文素质教育却未能得到应有的重视， 教育成效 不佳， 普遍存在着人文素质教育缺失的现象。 随着中国经济的发 展，对人才质量要求也越来越高， 这就要求学生不仅需要扎实牢 固的专业知识、技能，还要有健康的体魄，健全的心理，也要有 正确的世界观、 人生观、价值观， 具有良好的人文素质…。 因此， 加强我国高职院校人文素质教育迫在眉睫。 我国高职院校人文素质教育的现状分析 高职院校领导重视程度不够， 师资缺乏。 教学形式化。 目前，高职院校里人文素质教育师资严重缺乏， 不少院校一 个年级只配一名人文素质教师， 而教学均以大课形式授课， 听课 的学生对此类教学不予重视。 此外， 高职院校中负责人文素质教 育的老师通常不是专业出身， 人文素质教育能力普遍较低， 通常 是一些未到达教学水平的辅导员进行授课， 甚至是直接安排负责 学生管理工作的老师给学生上《心理辅导课程》、 《思想道德 课程》、 《法律基础课程》以及《文化艺术欣赏》等课程，难 以提高学生人文素质。 另外， 我国高职院校人文素质教育课程开 设比偏少， 大部分院校通常只在学生人校第一年开设， 不少高职 院校只是授课一个学期， 甚至不开设人文素质教育课程。 在这样 的情况下，授课时间又有限等，直接影响到人文素质教学效果。 这是高职院校人文素质教育目前最直观的现状。 高职院校学生人文素质方面的教育掌握程度较差。情 况令人担忧。 在不少高职院校， 一些学生对基本论文格式以及日常应用文 格式的写法都没有掌握， 对于基本法律知识以及人文历史等基础 课程掌握程度也极度不乐观， 甚至不少学生还不知道太平天国运 动以及辛亥革命。 受过三年的高等教育， 在写毕业实习报告与论 文时，写作能力甚至不及高中。生。不仅如此，高职院校的学生 在个人修养方面存在的问题也比较多， 比如交际能力差， 心理毛 病多，适应能力弱，缺乏社会责任感，诚信度不高以及没有对自 己的人生进行规划， 在办事当中经常以自我为中心， 缺乏团队合 作，对现实工作蛮干盲从等等。 高职院校学生所受到的认可度不高，自身表现不佳。 尽管企业在招聘过程中表示一视同仁， 但在企业看来， 这部 分人员的综合素质不高，文化基础薄弱，心理浮动很大，不利于 企业长久的培养。 因此， 大部分的公司都不会创造平台培养高职 院校毕业的学生， 即使是掌握技术比较熟练的成员， 能进到董事 会或者一般管理层的机会也很少， 因为企业缺乏对这类人群的全 面认识。 企业员工的频繁跳槽现象， 尤其最近某些企业频繁出现 员工自杀现象等， 更使企业对这类学生的使用顾虑重重。 企业的 接纳困难， 学员自身人文素质不完善的情况， 进一步造成了高职 院校人文素质教育的恶性循环， 极度影响了高职院校教育的可持 续发展。 我国高职院校人文素质教育问题的原因分析 高职院校教育理念存在偏差，市场因素干扰严重。 随着我国高等教育扩招力度的不断加大， 之前的天骄学子在 现实中不再是人们羡慕的对象。 而作为高等教育当中层次比较靠 后的高职院校存在着只求经济收益和所谓的高就业率的思想， 忽 视了高校应该持有的以人为本的教学理念。 最近几年， 很多高职 院校把办学作为一个赚钱的平台， 甚至出现以企业式运营模式进 行日常管理以节约成本， 能减少师资尽量减少， 能不开设的课程 尽量不开。 很多高职院校由之前的三年制逐步缩短为两年， 甚至 很多高职院校的学生只有一年在校学习专业课程的时间， 第二年 直接安排各个工厂见习。 此外， 以就业率的高低来衡量学校的教 育综合指标， 使得部分高职院校只看重学生眼前的就业率、 见习 率，而忽视了学生人文素质的培养。 高职院校学生人文素质基础薄弱。学生和家长重视不 够。 很多高职院校学生是工科出身，入学前的人文素质基础较 低，对人文素质教育的热衷程度不高， 尤其是那些 5 年制的高职 教育，从初中一路过来，文