儿童与未来电子教案.pdfVIP

儿童与未来 儿童是祖国的花朵， 儿童是祖国的未来。 儿童的发展， 将成就我们祖国的发 展。儿童的快乐， 将实现社会的幸福。 社会心理学的根本问题是关于人的本质和 人的发展的问题， 人的本质问题是人存在的依据问题， 人的发展问题是人存在的 价值问题。因此，认真学习《社会心理学》，深刻把握关于人的本质和人的发展 的问题，深刻挖掘学生学习从外部（刺激）与内部（反应）的结合上，进一步解 释学生在学习过程中的心理现象， 克服了单纯的外因论或内因论。 通过认真学习 《社会心理学》，我不仅扩大了视野，增加了知识，而且还在深刻感触的情况下 教育学生。以下，就是我在读《社会心理学》时所捕捉到的知识和受到的启发： 一、学习的实现，就是学习的对象化。 众所周知，马克思关于人的理论，是在对经济现象做深层分析的基础上展开的。 所谓经济的深层分析就是社会经济现象底层的个人和这些个人的生产。 这里说的 个人是进行生产的个人； 这里说的生产是这些人的社会生产。 马克思在 《政治经 济学批判导言》中说， 在社会中进行生产的个人， -- 因而，这些个人的一定社 会性质的生产，自然是出发点。 由此出发，马克思展开了他关于人的本质的理 论。他在 1844 年论述：第一，马克思对工人同劳动产品关系的分析表明，劳动 产品及劳动对象乃至 感性世界 是人的劳动的对象化。 第二，马克思对劳动过程 中劳动同生产行为的关系所作分析表明， 劳动使劳动者自己对象化。 第三， 马克 思对 人是类存在物 的分析表明，人具有意识性和自觉性， 人不仅是自然存在物， 而且是社会存在物。在这里工人的 生产 ，其实跟学生的 学习 有着密切的联系。 学生与学习生活的关系是， 学生及学习生活乃至 感性世界 是学生的学习的对象 化。学习的结果就是固定在某个对象中， 物化为对象的学习， 这就是学习的对象 化。学习的实现，就是学习的对象化。马克思关于劳动产品对象化的思想，启示 了我们教育工作者关于学习对象化的思想。 一方面说明学习对象本身归根到底是 学习的转化物， 感性世界 是学习的转化物；另一方面说明学习、 感性世界 是学习的记载， 是人类美的记录， 有这种记载和记录即复制才有人类文化的历史 遗留。从这个意义上可以说， 人同客观世界的关系就是人对这个感性世界的生产。 这是学习的第一个对象化。 第四，马克思对劳动过程中劳动同生产行为的关系所 作分析表明， 学习使学习者自己对象化。 一方面学习生活着学习者自身， 是学习 者自身分出主体性自我（主我）和客体性自我（客我），自己把自己对象化，同 时学习又生产着学生与学生的关系， 使学生与学生关系上分出自我和他我， 自我 把他我对象化。这种对象化是学习者的客体化。这是学习生活的第二个对象化。 上述两种对象化，都是学习对 关系 的生产。关系中包括学生与学习对象的关系、 学生与学生的关系，学生自己与自己的关系。第五，马克思对 人是类存在物 的分析表明， 学生具有意识性和自觉性， 学生不仅是自然存在物， 而且是社会存 在物。马克思说，人是类存在物，不仅因为人把类（自身的类及其他物的类）当 作自己的对象， 而且人把自身当作有生命的类、 当作普遍的因而也是自由的存在 物来对待。这就是说，学生是类存在物是因为学生知道自己是 类 ，即把 类 对象化。人之所以是类存在物， 是由于人进行着改造对象世界和改造自身的生产 活动， 正是在改造对象世界中，人才真正的证明自己是类存在物