苏教版八年级数学下册9.4矩形、菱形、正方形（第2课时）（优秀教学设计）.docxVIP

学科 数学 年级 八 课题 9.4矩形、菱形、正方形 第2课时 主备人 教 学 目 标 一、知识与技能目标： 1．理解掌握矩形的判定条件. 2．提高矩形的判定在实际生活中的应用能力. 二、过程与方法目标： 1．经历探索矩形的判定条件的过程，通过实际生活的例证和简单的说理过程发展学生的合情推理能力，主观探索习惯，逐步掌握说理的基本方法. 2．知道解决矩形问题的基本思想是化为三角形问题来解决，渗透转化思想. 三、情感与态度目标： 1．通过实际生活的例证，加深对矩形的的认识，并以此激发学生的探索 2．通过对矩形判定条件的探索学习，体会它的内在美和应用美 教 学 重难点 教学重点：矩形的判定方法的理解和掌握. 教学难点：矩形的判定方法的综合应用. 教学过程 个人二次备课 一. 情境创设： 观察桌面、黑板面：它们是什么四边形？如何检验它们是矩形？ 如何检验木工做成的门框是否是矩形？说说你的想法与理由. 【设计说明：从生活、生产的实际需要提出矩形的判定问题，直观自然，能够充分调动学生学习与探究的主动性.值得注意的是，检验的方法不止一种，应让学生充分讨论、交流，发表他们的见解.】 二.教学矩形的判定条件 实施课本P《探索》 两个问题的探索可按如下程序进行：学生先观察静思，后讨论再交流. （教师酌情引导） 【设计说明：培养学生具有科学的学习方式，这是提高学生学习能力的关键.】 给出矩形的判定条件 引导学生理解以下四点： （1）在判定四边形是矩形的条件中，矩形的概念是最基本的条件，其他的判定条件都是以它为基础的。 （2）四边形只要有3个角是直角，那么根据多边形内角和性质，第四个角也一定是直角.在判定四边形是矩形的条件中，给出“有3个角是直角”的条件，是因为数学结论的表述中一般不给出多余条件. （3）将两个判定条件比较，前者的条件中，除了“有3个角是直角”的条件外，只要求是“四边形”，而后者的条件却包括“平行四边形”和“两条对角线相等”两个方面. （4）矩形的判定与性质的区别. 三.教学矩形判定条件的应用 处理课本P77例2 【设计说明：（1）通过本例的解决，促进学生掌握矩形的判定条件，提高综合解题能力以及有条理地思考与有条理地表达能力.（2）教学注意点： ①要求学生认真读题，分析题目所给的信息，提高审题能力. ②引导学生探索解题途径，培养学生有条理地思考能力.③规范解答过程，培养学生有条理地表达能力.④培养学生的发散思维能力：能否利用“对角线相等的平行四边形是矩形”来判定？】 ABCDE2. 处理补例 在 ABCD中，以AC为斜边作Rt△ACE，又∠BED=90 A B C D E 求证：四边形ABCD是矩形. 【设计说明：（1）通过本例的解决，提高学生思维的灵活性. （2）教学注意点： ① 应让学生充分静思后交流解题思路，并说出是怎样发现的？ ② 通过本题中判定矩形的方法领悟：解题时，应仔细分析题目的条件并进行适当的转化，进而选择适宜的方法，避免强行使用某一种方法而误入歧途.】 3.处理课本P77《练习》：1. 2. 四. 小结：这节课你有哪些收获？还有哪些问题？ 作业设计： 课本P83习题9.4： 5.6. 教学反思： （赠品，不喜欢可以删除） 数学这个家伙即是科学界的“段子手”，又是“心灵导师”一枚。它要是给你讲起道理来，那可满满的都是人生啊。 1.人生的痛苦在于追求错误的东西。所谓追求错误的东西，就是你在无限趋近于它的时候，便无限远离了原点，却永远无法和它产生交点。 2.人和人就像数轴上的有理数点，彼此可以靠得很近很近，但你们之间始终存在无理的隔阂。 人是不孤独的，正如数轴上有无限多个有理点，在你的任意一个小邻域内都可以找到你的伙伴。但人又是寂寞的，正如把整个数轴的无理点标记上以后，就一个人都见不到了。 4.零点存在定理告诉我们，哪怕你和他站在对立面，只要你们的心还是连续的，你们就能找到你们的平衡点。 5.有限覆盖定理告诉我们，一件事情如果是可以实现的，那么你只要投入有限的时间和精力就一定可以实现。至于那些在你能力范围之外的事情，就随他去吧。 6.幸福是可积的，有限的间断点并不影响它的积累。所以，乐观地面对人生吧！