普通高校军事理论课对大学生职业生涯规划的激励作用.docx

普通高校军事理论课对大学生职业生涯规划的激励 作用 2004 年颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大 学生思想政治教育的意见》 中明确提出： “高等学校各门课程都 具有育人功能”。 [1] 作为普通高校本专科生必修课的军事理论 课在全面提高大学生国防意识与军事素质的同时，对其正确择 业、就业观的树立尤其是职业生涯规划的制定有着重要的激励作 用。本文试图通过对普通高校军事理论课课堂教学的深入探讨， 发掘其对大学生职业生涯规划的激励作用及其现实意义。 一、如何认识和发掘普通高校军事理论课对大学生职业生涯 规划的激励价值 根据教育部、总参谋部、总政治部 2007 年颁布的《普通高 等学校军事课教学大纲》军事理论的教学内容包括：中国国防、 军事思想、国际战略环境、 军事高技术、信息化战争等五个部分。 在对战略与战略环境和军事思想的教学过程中， 如果对理论 本身进行适当的发挥和引申， 可以对大学生职业生涯规划的确立 和制定起到一定的激励作用。 1. 从战略的高度看待职业生涯规划， 进而引导和激励学生树 立正确的择业、就业观 战略是筹划和指导军事力量建设与运用及军事斗争全局的 方略，亦称军事战略。 军事战略的基础发源于战争爆发之前从全 局上对军事领域的活动进行谋划和运筹。 通常而言， 其具体内容 主要是： 判明国家安全面临威胁的性质和程度， 确定战略上的主 要对手和作战对象，提出军事斗争所要达到的总目标和总任务， 规定战略上的重点方向、 地区， 确定准备实施军事斗争的指导方 针和基本原则， 明确斗争的主要手段、 形式和协同保障的主要方 法，并依此制定总体的行动计划和实施步骤。 [2] 从某种意思上 说，军事战略是一种研究如何打赢战争的理论。 职业生涯规划是指个人结合自身情况、 眼前的机遇和制约因 素，为自己确立职业方向、职业目标、选择职业道路、确定教育 计划、发展计划， 为实现职业生涯目标而确定的行动时间和行动 方案。 [3] 通过对军事战略和职业生涯规划的对比， 笔者发现二者虽然 代表了两种不同事物的发展趋向， 但它们之间还是有着一定的共 性。首先，二者都具有预测性，都是对事物发展进程的一种展望 与规划。其二，二者都具有宏观性，都是站在宏观的角度对即将 发生的事物进行全局性的规划与指导。 其三， 二者都具有明确的 目的性，即使事物朝着阶段或全局的胜利方向发展。最后，二者 都具有科学性， 所有的策略都是建立在科学分析的基础上而制定 的。 在战略与战略环境这一章的教学中， 可以通过对军事战略和 职业生涯规划横向对比产生的共性分析后， 引申出人生发展战略 这一命题，引导广大学生从军事战略的高度深刻认识职业生涯规 划对人生发展的重要意义和作用， 进而制定出大手笔的人生发展 战略，即高起点地谋划和设计自己的人生和未来。 2. 从毛泽东战略战术思想中吸取养分， 用以指导职业生涯规 划的具体实施 如果说战略这一军事命题在大学生职业生涯规划上的引申 是从宏观层面上解决如何引导大学生高起点的谋划和设计自己 的人生和未来，即未来的人生发展走什么样的路的问题。那么， 在军事思想这一章的教学中，通过对毛泽东战略战术思想的引 申，则是从微观上引导大学生从容面对就业的压力， 精心设计和 执行自己的职业生涯规划。 （1）战略上藐视“敌人”，战术上重视“敌人”。战略上 藐视敌人，就是要有把一切反动派都看成是“纸老虎”的勇气； 就是要有把握整体和全局、 充分合理估计敌人力量、 敢于斗争的 胆识；就是要有要坚定战争必胜的信念，相信正义的力量，反对 畏敌如虎的思想。 战术上重视敌人， 要把敌人当“真老虎”来看， 就是指“在每一个局部或在每一个具体斗争问题上，重视敌人， 采取谨慎态度，讲究斗争艺术”。 [4] 在毛泽东战略战术思想的讲授过程中， 要引导大学生对职业 生涯规划树立战略上藐视“敌人”、 战术上重视“敌人”的战略 思想。即面对每年都在持续增加的大学毕业生及其所形成的激烈 的就业竞争压力，要从容面对，蔑视它，运筹帷幄，要有天生我 材必有用的勇气和信心。 但在具体的战术上， 即职业生涯规划的 策划和实施的过程中， 则要十分重视这个“敌人”， 精心考虑职 业生涯规划的每一个细节，做到事无巨细，尽可能全面周到。 （2）集中优势兵力，各个歼灭“敌人”。“集中优势兵力， 各个歼灭敌人”是人民战争战略战术的重要原则， 是实现战争目 的的最有效的方法。 “在有强大敌军存在的条件下， 无论自己有 多少军队，在一个时间内，主要的使用方向只应有一个，不应有 两个。” [5] 这体现了毛泽东强调的在敌强我弱的条件下，必须 采用集中优势兵力，歼灭敌人的作战方法。 大学生一旦设计好职业生涯规划， 在执行的过程中不可避免 地会遇到一系列的困难， “集中优势兵力， 各个歼灭敌人”是指 导大