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“制取氧气”教学设计方案 第一课时 铜仁校本研修初化  1 班  赵 雄 教材分析： 1．此案是 《新课程标准  ?化学》 九年级人教版上册第二单元课题  3 的第一课时的教学内 容。 2．第二单元作为教材的一个初步认识化学的篇章，是学生具体地从化学的角度出发， 学习和研究有关物质的开始。本课题安排在“氧气性质”之后，为学生的进一步学习提供了 相关的知识； 同时本课题也是初中阶段学生制备常见化学物质的开始， 是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。因此，本课题在教材中起着承上启 下的作用。 教学目标： 1．掌握实验室制取氧气的原理。 2．知道催化剂的概念。 重点难点： 本节课题的教学重点是实验室制取氧气的原理，难点是催化剂的概念。 教学方法： 本节课题是学生深入学习氧气的相关知识， 并且要进行一些综合的实验操作。 因此， 要 求学生在学习的过程中要把所学的理论知识与实践的亲身体验相结合， 基本操作与具体实验 相结合，正确、安全地进行实验操作，并得出相关的结论。对此，我在教学中主要采用引导 法来引导学生进行讨论， 用演示法来提醒学生实验操作的规范性； 而学生主要是以小组的形 式进行分组讨论、实验探究、总结归纳，最后通过发言提问的方式得出相关的结论。 教学过程： 进程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 1．复 在上一节课中， 我们学习了氧气 的性质。 习知 氧气除了能供人呼吸外， 你还能 切割金属、登山、 既复习旧知又为新 识 说出氧气有哪些用途吗？ 潜水、航天、炼钢 知打下埋伏。 既然氧气有那么重要的用途， 那 我们怎样才能制取氧气呢？这一 思考 探讨 节课我们就这个问题来进行学习 2．课 和探究。 题引 我们先来做一些小实验， 并把你 全体学生分为每四 完成实验，填写简 入 所观察到的现象以及讨论所得到 人一个小组，协作完 单报告； 的结论记录下来： 成有关的实验报告。 取两支小试管， 分别加入 5mL的 水和 5%的过氧化氢溶液。 先观察这两支试管中的情况， 然后再把带火星的木条分别伸入这 3． 两支试管中，观察木条是否复燃。 学习 探究 活动 ① 学习 分别对以上的两支试管微微进 探究 行加热，再把带火星的木条伸入试 活动 管中，观察木条是否复燃。 ② 学习 往一支装有 5%过氧化氢溶液的 探究 试管中加入少量的二氧化锰， 再把 活动 带火星的木条伸入试管中， 观察发 ③ 生的现象。 请同学们把自己在实验中观察 到的现象和得出的结论说出来。 此时教师要特别注意学生可能 观察到的现象和产生的疑问 （见附 4 ．引 录），并且要引导学生进行讨论， 导 探 适当给予解答。 究 最后由教师进行归纳，并得出 “在实验室里， 常用过氧化氢来制 取氧气”的结论。 在上述产生氧气的实验中， 你认 为用哪一种方法制取氧气会更方 提 出 便？你的理由是什么？ 问题 在探究活动③剩余的还能不能 二氧化锰再次使用呢？你采用什 么方法来证明？ （由教师演示实验 2-6 。） 最后教师要补充说明： 在这个实 获 得 验前后二氧化锰的质量是没有发 结论 生改变的。  每个小组的成员都 要提出自己对该项实 验的观点，并经过讨 观察 思考 总结 论后记录下来，这样 可以更好地发挥各种 层次的学生的团队精 神，也最大限度地让 每个学生参与探究活 动。 每个小组的成员都 总结结论 要提出自己对该项实 验的观点，并经过讨 论后记录下来。 每个小组的成员都 结合探究①、 ②得 要提出自己对该项实 出结论，并且思考产 验的观点，并经过讨 生氧气的速率。 论后记录下来。 小组回答，完成有 关探究活动中的实 分组回答，并进行 验现象，提高观察能 必要的补充。 力。 让学生明白过氧 化氢是能够用来制 取氧气的。 培养学生的实验 用探究活动③的方 分析能力，并明确这 法。方便。 就是实验室制取氧 气的其中一种方法。 待 没 有 气 泡 产 生 让学生知道， 在这 时，再往试管中加入 个变化的过程中， 二 一些过氧化氢溶液， 氧化锰的作用一直 检 验 是否 有 氧 气 产 都没有改变。 生。 要求学生阅读课文 35 页的材料， 加深对 推导出催化剂的 催化剂用途的认识。 概念。 5 ．小 在这一节课题中， 我们主要学习 学 生 完 成 有 关 练 巩固本课题的知 结 评 了两个知识点： 一是实验室制取氧 习。 识要点。 价 气的方法；一是催化剂的概念。 目的是引导学生 在课后，有兴趣的同学们也可以 运用本节课题的知 能力 思考一下拓展作业， 这些问题都能 要求在课后完成有关 识，去解答一些问 拓展 提高你们的学习能力的。 的作业。 题，拓展学生的能 力。