9加几教学设计.docxVIP

加几 教学内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书 96---98 页 教材分析： 9 加几是学习 20 以内进位加法的开始， 这部分内容是 “两段式教学长程设计”中的第一阶段，即教学“结构”的阶段。 “9 加几”与后面的 8、7 加几等，它们之间的知识点是相似的。抓住知识间的共同点，有利于学生迁移。本课要为学生提供方法和步骤，为学生主动学习提供时间的保证，为后面的学习奠定基础。 学情分析： 本节课是在学生已学习了 10 以内的加减法及认识了 11~20 各数。 在学习了 10 加几的基础上进行教学 9 加几，是进位加法的第一课。学生在幼儿园学过简单的计算， 对于计算 9 加几的结果大多没问题，大部分能很快地说出准确的得数。但是问他们是怎么算的，他们却 不会说了；问他们怎么想的，有的小声说是数的，有的干脆说一看 就知道。看来这节课的难点是，在原来数的方法上学会用“凑十” 的方法表述计算的过程。学生由于思维水平不同，有的学生在表达 时语言不顺畅，有待于提升。所以初次接触，对学生有一定的难度， 在思维上是一次挑战和提升。 教学目标： 知识目标： 通过各种学习活动，得出计算 9 加几的各种方法，初步掌“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”并能正确计算 9 加几的口算。 2 能力目标： 通过情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算 9 加 几的各种方法，通过比较，是学生体验比较简便的计算方 情感目标： 体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。 教学重、难点： 1 重点：会用“凑十法”计算 9 加几的加法。 点：理解“凑十法”的思 程。 教学准备： 件 小棒 教学 程： 一、 激 趣，复 。 引入：同学 ， 星小学正在开运 会，你 想去参加 ？要想参加就 得先 三关， 你 有没有信心呢， 下面就 我 关吧！（教 件出示相关 ，学生指名口答） 第一关： 9+（ ）=10 第二关：7 能分成 1 和几？ 8 能分成 1 和几？ 9 能分成 1 和几？ 4 能分成 1 和几？ 6 能分成 1 和几？ 3 能分成 1 和几？ 第三关：口算 9+1+2= 9+1+3= 9+1+6= 2. ：同学 真棒！ 利 了三关，那我 赶快到运 去看看吧，那里的运 会已 开始了！（出示校园运 会 景 ） 二、自主 ，探究算法。 1.教学例 1 1）运 上的比 极了， 仔 看一看，同学 都参加了哪些比 目？和你的同桌 一 （同桌互 ，再全班交流） 2）数一数，每个 目有多少人参加？（指名 ） 3） ：同学 察的可真仔 ， 些运 参加比 很辛苦，于是学校服 的同学 运 准 了 多好喝的 料 （出示 料 ） 送走了一些， 仔 看看： 在 有多少盒没送？（生： 有 13 盒） 4）你是怎么想的？先 小 的同学听一听。 生分 ， 小 代表向全班同学介 本 的方法 ① 点数出 果。 1，2，3，??， 12， 13，一共有 13 盒。 ② 接着数，数出 果。 9，10， 11，12，13，一共有 13 盒。 ③ 先放 1 盒凑成 10，10+3 得 13. （ 5） 三种方法中，你最喜 哪一种？ 化“凑十法”。 1） 要算一共有多少盒？我 可以列出一道加法算式9+4 2） 今天我 就来研究 9 加几， 9 加几怎 算呢 ? 同学 用小棒代替 料来 一 ，学生操作，教 引 ：盒子里的 9 盒再加上几盒就凑成了 10 盒？ 个 1 盒是从哪里来的？外 的 4 盒 料拿走 1 盒 剩多少盒？ 10 盒和剩下的 3 盒合起来是多少盒？所以 9+4 等于多少呢？ 3） 能 合老 的板 完整的 一 才我 是怎 算的？ 小 ： 种方法叫“凑十法”。 3. 解决 。 （ 1） 教 提出 ： 踢 的和跳 的一共有多少人？学生从画面收集信息， 踢 的有 9 人，跳 的有 6 人 （ 2） 学生根据 列出算式 9+6 （ 3） 学生 怎 算，得数是多少？ （ 4） 全班交流，完成 算。 尝试提出问题，巩固计算方法。 1） 引导学生观察 ,，运动会正在进行的还有哪些项目 ?参加这些项目比赛的各有多少人？ 2） 谁还能提出其他用 9 加几计算的问题？学生汇报教师整理： 踢毽的和赛跑的一共有多少人？踢毽的和跳绳的一共有多少人 ? 3） 学生任选一道列出算式并算出得数。 4） 全班交流。说说你解决的是哪个问题，是怎样想的？ 5） 拓展：看到这么多 9 加几的算式，哪位同学还能列出几道黑板上没有的9 加几的算式？ 四、巩固提高。 1.圈一圈，算一算。（做一做第 1 题） 学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写得数。 2.看图列式。（做一做第 2 题） 学生独立看图填写，订正时让学