a组《伯牙绝弦》教学设计(陈艳梅).docxVIP

伯牙 弦教学目 ： 1．朗 文。背 文。 2．能根据注 和 外 料理解 句意思，能用自己的 个故事。 3． 累中 典 文，感受朋友 真 的友情。 教学重 点： 1．重点：学生能凭借注 和工具 通、 懂 文内容，在此基 上 累。 2． 点：感受朋友 相互理解、相互欣 的 真友情。 教学准 ：《高山流水》的 曲 教学 ：一 教学 程 一、 前 、揭 入 二、初 文 1．学生自由 文，要求 准字音。 2．生再 文，根据自己 文言文的理解注意停 恰当。 3．指名 ，学生 ，在初步感知 文内容的基 上 好文言文的 奏。 4． 范 ， ，引 学生感受文言文的 奏和韵味，在 正确的基 上 流 。三、 懂 文内容 1． ： 是一个 生在春秋 国 期的故事，主人公是 伯牙和 子期， 文 叙了一个怎 的故事呢？ 大家回 一下， 我 学 文言文有哪些方法？ （借助 后的注 ； 系上下文理解； 通 平 学 古 知道学古文不能生搬硬套， 要学会用自己的 懂 文的意思） 2．学生自学，弄懂 文的意思。 3．通 自学，你 懂了什么？（伯牙和 子期互 知音） 4．你从哪里看出伯牙和 子期互 知音？（在生与生的交流中，教 作点 、指 ，引 学生 懂 文的意思，并 化、 学 文言文的方法） 伯牙所念， 子期必得之。 学生感情朗 此句。 引 理解知己： 好一个善听的子期， 好一个善 的伯牙。 就是知音。凡伯牙所念， 子期必得之。 引 学生展开 想： 在遇到 子期前， 他会缺少 美 ？ 人 他的 美是什么 的？ 什么偏偏 子期 知音？ （表面的。肤浅的。因 其他人听不懂，而 子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深 的表白??） ：如果你是伯牙， 当听不到子期的 美 ， 你的心情会是怎 的？ （失望、寂寞、 、渴望??） 后来，当你 于遇到了子期， 你的心情怎 的？ （快 、激 、充 希望、欣慰??）5．当我 深入 文的 候，会 文有更深入的理解，再 文，想想哪些地 方你 懂了，哪些不懂的可以交流。 学生再一次自由朗 后交流。 出示 件：“伯牙善鼓琴， 子期善听” ， 句 告 我 什么？ 个“善”字在文中出 了几次？意思一 ？ 疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么 ？（好啊！ ） ：相当与 代的什么？用 代的表达方式除了 “好啊” 可以怎么 ？ 齐读”伯牙鼓琴，志在高山” 。老师赞叹“善哉” ，理解“善哉”表赞叹的意思。理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之” 的含义了吗？ （他们之间心息相通，是知音。 ） 四、品味知音之情 1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。 2．感情诵读 2── 4 句。 3．而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一 次次将自己的情感融入琴声中， 弹奏出一首首美妙的乐曲时， 你想，他渴望得到什么？（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青） 4．这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音乐的人） 当听到子期对自己心意的领会， 他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？ 5．从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文 1── 4 句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。 6．无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。 ”学生读。 师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？ 引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。 7．当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。 8．带着自己的感受再次诵读课文。 五、作业：