2020年教案裹、橘、截、宛、溢、黎.docxVIP

教案裹、橘、截、宛、溢、黎 教案  1  海上日出  第一课时  一、教学目标：  1 ．学会本 课 3 个生字，能准确写“范畴”“一霎时”等词语。 2 ．有感情地朗读课文。 3 ．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。 二、教学重点，难点： 初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。 三、教学过程 （一）启发谈话，解题释意，范读课文 1 ．在日常生 活中，或是片子，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心怀开朗；在草原看日出，令人精神舒服；那么在浩瀚的大海上 看日出，会给人怎样的感受呢？有名的作家巴金爷爷写下的 “海上日出”回答了这个问题。 2 ．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到标题，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上： 点明在什么处所看日出，从题目能够看到课文是写 海上日出的气象的） 3 ．范读课文 （二）按预习题预习 （三） 检讨预习情形 1 ． 检查学生生字控制情况，听写生字。 2 ．轻 声读课文，联系上下文理解下列词语： 一刹那：形容时间极短 重 围：层层包抄 异景：指少见的宏伟漂亮的景象。 观，景象 3 ．想 想课文的哪多少个做作段是写海上日出的？领导学生探讨各天然段 内容并演绎。 第一部分（ 1）为了看日出，“我”经常早起，那时 天还不大亮。 第二部分（2―5）叙述了几回看到海上日出的景色， 详细描写了日出过程中景色的变化。 第三部分（ 6）观看日出的感触。 （四）默读课文，从课文文中找出讴歌海上日出的句子。 1 ．提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这 真是伟大的 奇观！ 2 ．让学生思考：尾句中“这”和“奇观” 是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出 的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞扬了 “海上日出”）。 3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是巨大的奇观！） 4．“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课 文第一段。 （1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？ 时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上 事件：看日出 环境： 四周很静 （2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”解 释什么？与下文有什么联系。 （说明“我”曾屡次在海上看日出，下 文是多次看日出看到的景象。） （3）小结：“海上看日出的伟大 奇观是怎样的？我们下节课持续学习。 5 ．听写词语： 浅蓝 彤 霞 规模 扩展 醒目 光荣 辨别 残暴 紫色 奇观 左顾右盼 一刹那 附：板书设计： 1 ．海上日出 这不是伟大的奇观吗？ ↓ 这 真是伟大的奇观！ 第二课时 一、教学目标 1 ．理解课文中重 点句的含义，感受海上日出的壮观景象，懂得作者寻求光亮的精力 , 教案 两楼相隔一段距离，造就热爱自然的情绪。 2 ．有感情地朗 读课文，背诵课文。 二、教学重点难点 1 ．重点：日出的全过 程 2 ．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变更。 三、教 学过程 （一）启示谈话，引入课文 （二）指名朗读课文 （三） 学习课文 1 ．选取你喜欢的方式自读课文， 说说你读懂了哪些地方， 画出不懂的句子。 2 ．想想，平时读书时碰到不理解的句子你是怎 样做的？（可以： 1．先理解重点词语再理解难句。 2． 查阅资操持 解 句。 3． 合 期背景理解 句。 4 ．通 多 开展想像理解 句??）今天我 就来学 用 系高低文或生活 的方法来理解句 子。指名 后 2 （默 文， 作者具体描写了海上日出 的哪种景象 “ 不是 大的奇 么？” 句 表达了作者怎 的思惟 感情。）小 先 学 ，拿出自学中不懂的地方大家独特研 。 3．重点理解： （1）“太阳像 着什么重担似的， 儿，一 一 地，使 向上升。” 什么感到太阳像 重担？ 什么是“一 一 地？” 你 系生活中 到的日出情景再 系上下文想一想， （ 句 是写太阳由露 儿至跳出海面的上升 程。 是 的。此 作者是在船上，船、人、海都在 ，所以使作者 生了 的感 。 ） 2）“ 不是 大的奇 么？”先指名 “奇 ”的意思，再 句子意思。（海上日出是 大、雄 美 而又独特的景象）先改成 句 一 ，再想想反 句在 里起到了怎 的作用。 4 ． 你是怎 理解 文中 句的。（ 1．在 句的上下文，有 个句子 行 明 明或提示的文字， 了 些文字，也就理解了 个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出 句的意思。 2． 系生活 理解 句，就是 系生活中相同或 似的情况， 通 想、想象理解句子。） （四）指点朗 懂得了海上日出的壮美与瑰 ，想像一下作者看到太阳 出海面 是怎 的心境呢？ （惊喜）咱 怎 通 默