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2019 年有关故乡的说课稿 各位老师： 大家好！ 我说课的题目是《故乡》。说课的形式比较多样，但万变不离 其宗，核心问题就是教学重点难点的确立和突破问题。 下面我就按分 析教材、教学理念、教法学法、教学步骤四个部分向各位老师说课。 一、教材分析 《故乡》编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第三 单元。本单元编选了反映少年生活的几篇文章， 有《孤独之旅》、《心声》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。因为《故乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内， 但如果真的以为此文是单纯写少年生活的，那就太肤浅了。 《故乡》写于 1921 年，后编入鲁迅的小说集《呐喊》，其中的 故事情节和主要人物， 大多取材于 1919 年 12 月作者回故乡绍兴接母 亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了 1921 年前的 30 年内， 特别是辛亥革命后 10 年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌， 同时也表达了 我 要求改变现状的强烈愿望，作品是相当有深意的。 二、教学理念 教学理念是确定教学重点难点和选择教法学法的理论依据。有的老师认为新课改教材编排的知识缺乏系统性， 而知识不系统往往是制约语文成绩提高的重要因素。 其实这是将新课改与传统教学对立了， 教改要求老师不能局限于对文章的讲解、 主题的概括、写法的分析上，而是尽可能的让学生在学习的过程中享受文章的主题美、 结构美、语言美、技巧美， 新课改是传统教学的基础上提出了更高的要求。我主要的教学理念是： 、力求体现语文学科特点——工具性和人文性的统一 新课标要求 培养学生具有一定的语言感受能力 、 初步具有欣 赏文学作品的能力 . 对于小说就是要了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言、叙述语言的精妙，欣赏小说的艺术美。 欣赏鲁迅先生名篇，最重要是读懂、读透，能比较好地体会作 者在作品中的深意。具体到学习《故乡》这篇小说就是（ 1）学习对 比的表现手法；（ 2）了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的 作用，并通过学习掌握这两种描写方法， 提高阅读小说和记人叙事的 能力。这是本文的重点。 、确立学生的主体地位，将课堂还给学生 有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，但少年不知愁 滋味，十三四岁的少年还是生活与社会的门外看客， 他们对近距离的 师长父母的心情、 性格都很难体会。 要他们把握半个多世纪前作品中 人物的性格，恐怕不是件易事。 文中三个人物： 闰土 、 杨二嫂 、 我, 若说把握起来还较容易的就是 闰土 , 这个人物在小学教材中已出现过，而且鲁迅在刻画这个人物时浓墨重彩， 前后对比鲜明。 杨二嫂 及 我 则是当时特定历史时期的产物，他们的性格成因相当复杂，且文中介绍不多，但能 否准确掌握两个人物形象所蕴含的意义却与把握好主题有较大关系。 因此，本文的难点： 第一，引导学生把握 杨二嫂 这个人物形象及在作品中的作用。 第二，引导学生把握 我 这个人物形象，准确理解文中关于 希望 的含义 突破难点时，单纯凭借老师讲解往往事倍功半， 应以 发展和创 教育理论为指导思想，以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。学生的确不明白时再发挥老师的主导地位，因此，在教法选择上突出学生的主体地位。 三、教法学法 叶圣陶老先生提出的 凡为教者必期于达到不教 , 教给学生学习方法、培养学生自学能力是我们长期孜孜以求的目标。 教法学法大同小异，因为教学是一个双边活动，老师用什么样的方法教，学生也就也大体用类似的方法学。 、比较法：与古诗词中游子怀念、眷恋故乡的情感比较，思考故乡变化原因 、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书 、以写促读法：初步感知全文后，写简短的读后感，体悟作者的思想。 、自主学习法： 闰土 形象学生可自主分析 、讨论法：系统论 整体大于部分之和 , 杨二嫂 这一人物形象可以自由讨论。 、诵读法：指导学生反复朗读 希望 部分，熟读成诵，从中体会课文所蕴含的思想感情。 、讲析法：不愤不启，不悱不发 、练习法： 要实现有效控制就必须要有反馈 , 而且反馈越及时越好。 四、教学步骤 （一）诗词导入： 举头望明月，低头思故乡——李白仍怜故乡水，万里送行舟— —李白 露从今夜白，月是故乡明。——张九龄夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远 （好处： 1、温故知新，语文味浓。 2、操作方便，简便易行 3、反差强烈，引发思索。） （二）整体感知 、浏览课文，勾画出生字词，并结合课文解词。 、写 50—— 60 字的读后感，对作者思想感情初步感知，为理解主题奠定坚实的基础。 （三）分析小说 、情节：回故乡——在故乡——离故乡。 、人物： 1）闰土：在小学出现过，而且刻画时浓墨重彩，前后对比鲜明。故学生可以自主分析，突破学