《问题解决》课后反思.docx

编号： 时间：2021年x月x日 言传身教 厚德律己 诲人不倦 用心育人 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《问题解决》课后反思 今天我讲了跟穿珠子有关的问题解决，我发现整个讲课过程前半部分非常顺利，由于使用了动物卡片来复习旧知和创设情境，孩子们的积极性非常高，但到了后面方法探究时孩子们明显很吃力，于是我重点对方法探究部分做了如下反思：  1.孩子们都能尝试通过10个10个圈画的方式来解决“能穿几串？”这个问题，最后都能直观地看出 能穿5串，并且还剩余8个珠子。这种圈画的方法是孩子们在解决问题时使用最多的方法，也最直观、最能让孩子们明白，所以当他们在提取完条件信息，明确了问题后很自然地采用了这种方法。  2.除了圈画这种方法，孩子们很难再想到其他方法。我后来一直在反思是否是前面的知识掌握得还不牢固，孩子们想不到可以使用数数和数的组成来解决，但后来我又想到在本节课开始之初曾专门复习过数数和数的组成来铺垫，甚至我还专门找了一些不同程度的学生了解他们数数和数的组成的掌握情况，发现孩子们都已经掌握了。所以，我就又开始从其他方面反思。  3.一年级学生的特点和对这个知识的理解程度。“58个珠子，10个穿一串，能穿几串？”这个问题要跟数数和数的组成联系在一起本身就有一定难度，抽象难理解，再加上一年级学生处于形象思维阶段，迁移理解能力较差，所以很难讲前面学习过的数数和数的组成的知识迁移应用在解决这个问题上面。  基于以上反思，我在以后的教学中要做的就是：1.多了解所教学生在本阶段的思维发展特点和对知识的迁移理解能力，思考学生能否能想到这种方法，多问问自己学生能不能想到，想不到怎么办。2.提前做好预设，多想想学生答不出来时该怎样引导，引导时怎样说，既不能多说，不经意间把答案告诉给了学生，也不能说得太少引导不够，学生听不明白。当然，这还需要我多请教，多学习，善于总结经验。3.课堂是多变的，是动态生成的，即使做好了预设，有时候也不一定都能按我们预想的那样进行。所以，我以后还要增强教育机智，随机应变，这也是我在以后的教学中要重点加强学习的。4.虽然学生有时候只能想到一两种方法，但还是要给学生足够的想象空间，让他们经历探索、交流的过程，体验获取成功的喜悦。即使有时候什么也得不出来，但只要他们经历过这个过程，就非常值得。 全文为WORD文档，水印部分下载后即可清除：【插入】-【水印】-【删除文档中的水印】