《数形结合探究计算规律》教学设计.docx

编号： 时间：2021年x月x日 言传身教 厚德律己 诲人不倦 用心育人 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《数形结合探究计算规律》教学设计 《数形结合探究计算规律》教学设计  一、教学目标 1、在教学过程中引导学生探索规律，发现规律，运用规律提高计算技能。2、运用数形结合的数学思想方法，让学生经历猜想与验证的过程，培养学生积极探究，大胆猜想验证，灵活运用的能力。3、结合教学内容，培养学生热爱科学勇于探索的精神。二、教学重、难点重点：引导学生探索发现规律，正确地运用规律进行计算。难点：学生经历探索规律及验证规律的过程。三、教具准备课件和探究规律用的图形。四、教学过程（一）激趣导入，复习旧知 让学生观看视屏（飞行表演片段），根据视屏中的经典画面激趣设疑导入……今天我们就一起来探究这些奥妙。请同学们先完成这几道题： 1、用图形可以表示数字5，1/2我们也可以用图形表示,那么在图形中应怎样涂，才能表示出算式1/2+1/4呢？2、口算： 1/5+1/10 1/7+1/14 1/4+1/8 1/8+1/16 1/10+1/20提问：这些算式有什么特点？（二）数形结合，探究计算规律1、出示算式：（1）1/2+1/4+1/8 （2）1/4+1/8+1/16 2、让学生认真观察这两道算式的特点，并用自己喜欢的方法计算出结果。  3、小组合作：  （1）从上面这两道算式中，每人任选一道算式用图形表示出你所选的算式。  （2）把算式与图形结合在一起，小组合作交流、探究，看发现了什么？  4、反馈：结合图形与学生的探究结果，灵活转换思维，把原式进行转换。 如图：（1）第一题：1/2+1/4+1/8 （2）第二题：1/4+1/8+1/16 图(略) 图(略)  由图可知：1/2+1/4+1/8 由图可知：1/4+1/8+1/16  =1/2×2-1/8 =1/4×2-1/16  =7/8 =7/16 5、质疑，猜想：如果前一个分数依次是后一个分数的2倍，求这样一组分数的和，只要用第一个分数的2倍减去最后一个分数。6、引导学生进行验证。7、反馈，交流。8、小结：我们通过验证发现，通分计算的结果和运用猜想计算的结果是一致的，说明这个猜想是正确的，它是一种计算规律。 （三）应用规律，巩固拓展 1、你能应用上面的计算规律很快算出下面各题的结果吗？（1）1/2+1/4+1/8+1/16+1/32（2）1/7+1/14+1/28+1/562、上面的计算规律在整数和小数的运算中适用吗？想一想，并计算下面各题。（1）224+112+56+28+14+7（2）1.6+0.8+0.4+0.2+0.13、抢答题。（1）3200+1600+800+400+200+100+50（2）1/2+1/4+1/8+……+1/5124、让学生解决导入时提出的问题。（四）全课总结 1、通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、课后延伸题。课后试一试，你能不能用“数形结合”的方法探究发现下面这些算式的计算规律？并广泛应用。 1/2-1/4-1/8 1/4-1/8-1/16 板书设计： 数形结合探究计算规律  图(略) 图(略)  1/2+1/4+1/8 1/4+1/8+1/16 =1/2×2-1/8 =1/4×2-1/16=7/8 =7/16 规律：如果前一个数依次是后一个数的2倍，求这样  一组数的和，只要用第一个数的2倍减去最后一个数。  全文为WORD文档，水印部分下载后即可清除：【插入】-【水印】-【删除文档中的水印】