- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
编号:
时间:2021年x月x日
言传身教 厚德律己 诲人不倦 用心育人
页码:第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页
第
第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页
《梯形的面积》案例与教学反思
《梯形的面积》案例与反思 案例: 猜测验证,获取新知。 1.公式猜想 师:同学们,前一段时间我们刚掌握了哪些图形的面积计算? 引导学生得出:已学过了三角形、平行四边形的面积计算 师:平行四边形的面积计算公式,我们是怎样推导出来的?三角形的面积计算公式,我们又是怎样推导出来的? 学生回答,并演示平行四边形与三角形的面积推导过程。 师:我们在推导这两个图形面积计算公式时,有什么共同点。(都是运用转化法,把未知化为已知) 师:这种方法很重要,我们在解决很多问题的时候都是利用已有的知识去解决新问题,对于梯形的面积如何计算,同学们也可大胆地猜想一下,梯形可能转化成哪个我们已学过的图形呢? 生猜想(教师根据学生回答相机写出图形)。 反思: 曾经有人说:“一堂好课往往起源于一个好问题,一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题,是一个会提问的人。”可见,教育教学应以激发学生产生问题始,以产生新的问题终,从而培养学生的问题意识,怀疑精神和创新精神。因此,研究小学数学课堂教学的提问艺术是当今教育、新课程改革中的一个重要课题。有经验的教师在教学过程中常常以精心设计的提问启迪学生的思维,激发他们的求知欲,促使他们参与学习,帮助他们理解和应用知识。教师在设计课堂提问中,总是有意识地为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯,引导他们一步步登上知识的殿堂。如:《梯形的面积》这一节课的问题1和问题2:师:同学们,前一段时间我们刚掌握了哪些图形的面积计算? 引导学生得出:已学过了三角形、平行四边形的面积计算 师:平行四边形的面积计算公式,我们是怎样推导出来的?三角形的面积计算公式,我们又是怎样推导出来的? 在新旧知识的连接点提问。新知识是在原有知识基础上进行的,找出新旧知识的连接点,就能促进认知结构的扩展。通过对平行四边形与三角形面积计算公式推导过程的回顾,为学生推导梯形面积计算公式作了有效思维策略的铺垫。让学生对梯形如何转化进行猜想,培养了学生的直觉思维和探究意识。
全文为WORD文档,水印部分下载后即可清除:【插入】-【水印】-【删除文档中的水印】
文档评论(0)