语文教案_《记承天寺夜游》教师版.docVIP

人教版·语文·八年级·上册 月 日 PAGE PAGE 1 PAGE 1 第三单元 10短文两篇 主备人：李朝凤 审核人：雷敏 【学习目标】 朗读课文，疏通文义。 2．概括内容，把握感情。 3．品味语言，理解写法。 【学习重点】 1．朗读课文，疏通文义。 2．概括内容，把握感情。 【学习难点】 品味语言，理解写法。 《记承天寺夜游》 一、课前导学 （一）情景导入 在夜深人静、皓月当空的晚上，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现。如此景象，自然会触动诗人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，或寄托祝福，或表达相思。今天我们学习苏轼的一篇小散文《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中发出了怎样的人生感慨。 二、自主学习 步骤一　知识梳理　夯实基础 1．作者简介 苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人，宋代著名文学家。与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都名列“唐宋八大家”。宋神宗时，因为反对王安石新法被贬黄州。《记承天寺夜游》写于他谪居湖北黄州之时。 2．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 遂(suì)　　　寝(qǐn)　　　相与(yǔ) 藻(zǎo) 荇(xìng) 3．理解课文中的重点字词。 【念】考虑，想到。 【相与】共同，一起。 【空明】形容水的澄澈。 【盖】大概是。 4．古今异义 但少闲人如吾两人者耳(古义：只是；今义：但是，表转折关系的连词) 但少闲人如吾两人者耳(古义：语气词，相当于“罢了”；今义：名词，耳朵) 用色入户(古义：多指门；今义：窗户、人家) 念无与为乐者(古义：考虑，想到；今义：思念、读) 5．词类活用 相与步于中庭(名词作动词，散步) 6．朗读指导 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。 步骤二　整体感知　走进文本 1．疏通文意 看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。 2．整体理解 (1)作者为什么要夜游承天寺？ 【交流点拨】一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。 (2)文中哪些句子表达了作者的情感？ 【交流点拨】何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 (3)你认为“闲人”是指什么样的人？ 【交流点拨】清闲的人。 (4)“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？ 【交流点拨】一个“闲”字饱含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，漫步的悠闲，心情的寂寞，自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。 三、合作探究　 步骤三　文本精读　赏析佳句 1．找出文中描写月色的句子，并说说写出了景物的什么特点。 【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。 2．文章最后一句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。 【交流点拨】先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想到月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想到月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想到月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。 四　总结课文　 1．课堂小结： 苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。 2．拓展延伸： 积累古诗词中描写月亮的佳句。 ①春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜洲》) ②海上生明月，天涯共此时。(张九龄《望月怀远》) ③我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》) ④举头望明月，低头思故乡。(李白《静夜思》) ⑤明月松间照，清泉石上流。(王维《山居秋暝》) ⑥星垂平野阔，月涌大江流。(杜甫《旅夜书怀》) ⑦野旷天低树，江清月近人。(孟浩然《宿建德江》) ⑧举杯邀明月，对影成三人。(李白《月下独酌》) ⑨露从今夜白，月是故乡明。(杜甫《月夜忆舍弟 五、课后练习