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《死海不死》教案 导入： 死海不死 ? ? 没有生物人不会被淹死 咸发咼 自学指导： 1、 找学生读课文完成 波 即 { { 彼 既 2、 思考并完成下列问题（讨论） A、 本文介绍了四海的哪些特征？ B、 都用了哪些说明方法？ 3、 找学牛到黑板完成木文提纲（展示） （1——4）特征 现象 死海 （5 6）原因 （7——8）死海的昨天、今天和明天 本质 由本文提纲站味各段语言，掌握各段的说明方法 （1） 对彖：死海 （2） 特点：咸度高 （3） 方法：列数字、引传说 （4） 顺序：从现象到木质 三、（师）总结 《死海不死》课前学案 学习冃标： 1、 积累词语，掌握重点词的含义及适用范围。 2、 了解死海的成因及特点。 3、 把握几种说明方法的运用及本文的说明顺序和说明语言的特点。 4、 树立正确的观念，培养热爱大自然、关注社会热点问题的意识。 预习效果： （学法提示：预习课文后，独立完成） 1、 根据拼音填汉字 yu ( ）告 安然无yang ( ) ta ( ）陷 改xie （）归正 bo ( ）然大怒 1U （）淹不死 2、 给加点字注音 游弋（ ）干涸（ ）告诫（ ） ? ? ? 3、 解释词语 安然无恙； 执迷不悟; 谕告； 4、 给下列各句选择关联词 （ ）是不会游泳的人，（ ）总是浮在水面丄。 （ ）身后发生多么重大的事故，（ ）不准冋过头去看。 他们（ ）没有谈水喝，（ ）没有淡水种庄稼。 既 也 即使 也 不管 都 二，走进文体，感知整体。用心阅读，思考下列问题。 1、 指出下列加点字的不同含义。 死海不死； ? ? 死海真的要死了； 2、 填空。 ① 本文说明死海“死”与“不死”的特征所运用的说明方法是 TOC \o 1-5 \h \z ，说明死海的咸度高时所运用的说明方法是 O ②说明死海成因的神话，所使用的说明方法是 ,起 作用是 O 三、合作探究，研读赏析。 （学法提示；自己先独立完成，然后小组交流） 1、 本文介绍了死海的哪些特征？ 2、 死还是怎么形成的？ 3、 木文的说明顺序属于哪类呢？ 4、 请写出木文的结构提纲和大意。 死海丿② 四、总结 《死海不死》教学反思 所收成效： 1、 本文是通过举例子和列数字的说明方法将死与不死地特征交代明明白口 特别是列数字是，既用概数乂用确数，事物的特征交代清楚，乂体现了说 明语言的科学性、准确性，教学屮引导学生进行比较，体验，既调动了学 生的积极性又感悟了语言表达上得准确性，效果良好。 2、 利用导学案的优势让学生对所学文章有所了解，读课堂重点能够准确把 握。 3、 良好的开端是成功的一半，一堂课的导语能够激起学生的学习兴趣。 4、 对于说明文的知识点把握比较准确，通过木文的学习培养了学生对说明文 的自学能力。 不足之处： 由于过于相信学生自主学习和课前预习的自觉性导致学生在课堂上展示的 时间过长，延误了时间。 改进措施： 学生陈旧的学习模式根深蒂固，缺少自主学习的能力和习惯有待慢慢地培 养，在今后的教学实践屮不断探索。 《死海不死》教学反思： 《死海不死》一文是高二阅读3屮的一篇说明文。是地理知识的科学小品。 在说明死海的特征和形成过程屮，恰为地运用了叙述和描写，使文章既有识性、 科学性，又具有牛动性，可读性。教学本科的H的是让学生体会在这个我们赖以 牛存的星球上，人类与自然环境是共牛共存的，保护牛态环境是每个人的责任。 在教学本课时，我主要是以比较阅读的方法进行的，《统筹方法》与《死海 不死》两篇文章的异同。 一、 体裁都是事理说明文 二、 新颖巧妙的标题 标题“死海不死”，新颖、巧妙，引人入胜。“死海不死”屮的两个“死”字含义不 同，“死”与“不死互相矛盾，都是从不同的角度來揭示死海的特征。全文围绕％” 与“不死”展开说明，先说死海的“死”（没有鱼虾、水草，寸草不生）再说死海的“死” （人不会被淹死，开发利用、出现生气），最后又说到死海的“死”（死海终将干 涸），重点说“不死”，与标题呼应。标题“死海不死”既是文章的内容概括，又是 文章的结构线索，耐人寻味。这种相反相成的修辞手法，常被人们采用，例如“天 空不空”“恒星不恒”“患公不患”“孤儿不孤”等等，新奇有趣，发人深思。 三、 多种说明方法的综合运用 文章运用多种说明方法，把科学知识与奇异的现象、神奇的传说结合起來进 行介绍，将知识性、科学性、趣味性融为一体。 1 ?举例子。举出实例说明比较抽象、复杂的事物或事理，让人信服。举例说 明分为列举例子、典型举例、类比举例三类。列举例子，即举出较多的例子來说 明事物或事理。如第-?段列举海水屮没有“鱼虾、水草”，海边“寸草”不生的事例, 说明死海的“死”。典型举例，即举出典型的有代表性的例子來说明事物或事理。 如第二段，举出即使不会游泳