沪教版八年级物理第二学期第四章滑轮课程教学设计.docxVIP

滑 轮 教学目标 1、知道定滑轮不能省力，但可以改变用力方向，理解定滑轮不能省力的原理；知道动 滑轮可以省一半力， 理解动滑轮能省力的原理； 知道滑轮在生产生活中的应用， 能用滑轮解 决简单的实际问题。 2、在将滑轮抽象成杠杆的过程中，感受建模的科学方法。经历“探究滑轮使用特点” 过程，运用实验归纳法得出结论。 3、通过了解滑轮与生产、生活的密切联系，体验到生活中处处存在物理。通过 “合作 使用滑轮提升钩码”活动，提高实验能力和观察能力，养成团队协作的良好习惯。 教材分析 本节学习内容是滑轮。它是简单机械的一个重要分支，它在实际生活中有着广泛的 应用。因此，本节的学习在力学中有着重要的作用。 学习本节内容需要以力的概念以及杠杆的知识为基础。 本节课以生活中的实例为基础， 以学生分组实验和教师点拨为基本方法， 引导学生探究 滑轮的不同使用方法及其使用特点，进而能灵活应用所学的知识解决生活中的实际问题。 本节内容强调学生主动参与，在合作实验、交流讨论的过程中，加深对知识的理解，体 验合作学习的重要性。 学生分析 学生经过 2 周杠杆的学习， 对杠杆知识已经有了深入的了解， 知道使用杠杆能够省力或 省距离。 本节课是在杠杆这一简单机械的基础上对滑轮的分类及作用进行研究分析。 由于本 节课是借班上课， 学生的情况不是非常了解。 本人根据以往教学经验， 对学生在学习过程中 可能遇到的问题做了详细的考虑， 并在教学过程中设计了一定的图形、 图片用以帮助学生理 解。 重点难点 重点 ：探究滑轮使用特点。 难点 ：不同滑轮使用特点的认知和区别。 教学过程 （一）引入 1．情景 展示漫画，引入滑轮。 （二）新课 2．滑轮 设问 1：观察滑轮的结构，说说滑轮的结构特点？ 学生观察桌上摆放的滑轮实物，通过交流观察情况，归纳得出结论：滑轮是周边有槽、 能绕轴转动的小轮。 3．滑轮的分类 设问 2：尝试利用滑轮提起钩码，你有几种方法？ 学生利用一个滑轮和一根绳子把钩码提到高处。 设问 3：观察提起钩码时，滑轮的轴的运动情况，说明两种方法间的差异？ 交流实验情况， 并归纳得出： 有两种方法可将钩码提到高处——使用时， 轴固定不动的 滑轮叫做定滑轮；使用时，轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮。 4．两种滑轮的特点 设问 4：通过对杠杆的学习，我们知道利用简单机械可以省力或省距离。 滑轮也是一种 常见的简单机械，定滑轮和动滑轮在使用时分别具有怎样的特点？你准备从哪些方面进行 研究。 （ 1） 定滑轮 先用弹簧测力计测出四个钩码的重力， 再使用定滑轮提升四个钩码， 用测力计测出拉力， 改变拉测力计的方向，观察测力计的示数。 再测量物体被提升的高度和绳子自由端被拉动的距离，比较两者之间的关系。 交流实验情况， 并归纳得出：使用定滑轮提升重物时不能省力， 但可以改变用力的方向。 （ 2） 动滑轮 使用动滑轮提升四个钩码， 用测力计竖直向上测出拉力， 拉住测力计缓慢上移， 用刻度 尺测出测力计上升的距离和钩码上升的距离。 交流实验情况， 并归纳得出：使用动滑轮提升重物时，如果两边绳子平行， 可以省一半 力，但要拉动两倍距离且不能改变用力方向。 （三）小结与巩固 根据本节课所学内容，回顾漫画所蕴涵的物理原理，思考解决问题的方法。 （四）当堂检测 1、希望中学要安装升旗杆， 下列简单机械中，适合安装在旗杆顶端的是 （ A. 杠杆 B. 动滑轮 C.定滑轮 D.斜面  ） 2、定滑轮有这样的特点：拉动绳子时，物体移动，轮子也转，但它的轴的 位置是不变的。动滑轮有这样的特点：拉动绳子时，物体移动，轮子也转，并且 它的轴的位置是移动的。 请在图 1 所示各滑轮旁边的括号内写上定滑轮或动滑轮。 图 1 3、如图 2 所示，沿三种不同的方向拉绳使物体上升，所用的力分别是 F1、 F2、F3 ，则（ ）。 F2 最大 ．F3 最大． ．三个力一样大． ．F1 最大． B ． C D A 4、如图 3 所示，沿三种不同的方向拉绳使物体上升，所用的力分别是 F1、 F2、F3 ，则（ ）。 A．F1 最大． B ．F2 最大 C ．F3 最大． D ．三个力一样大． 图 2 图 3 图 4 、如图 4 所示，利用定滑轮、动滑轮及滑轮组匀速向上提升重物。已知作用在绳子自由端的拉力 F 甲=F 乙 =50 N。则： 不计动滑轮重和绳与滑轮之间摩擦时， 提升的物重分别是 G甲 =________N，G乙 =________N 。 动滑轮重 3 N，不计绳与滑轮之间摩擦， 提升的物重分别是 G甲 =________N， G乙 =________N。 (3) 当物体被提升 2 m时，绳子自由端移动的距离分别是 s 甲 =_______m，s =_______m 。  乙 如果物体被提