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江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系 一级指标 —级指标 评估等级 A C D 1 ?建设目标与思路 1.1专业建设目标 1?2专业建设思路 2.1师资队伍建设 2 ?基础能力; 2.2实训基地建设 建设 2.3专业文化建设 2.4教学经费 3.1专业人才培养方案 3.2课程内容与教学改革 3 ?课程改革. 与教学管理 3.3职业能力与素质教育 3.4管理组织与制度 3.5质量控制 4」知识能力素质 4 ?质量与效: 益 4.2就业创业与社会声誉 4.3社会服务 5 ?特色与创新项目 说明： 1、 评估指标共14项。 2、 评估指标确定了 A和C两个等级，A为优秀，C为合格， 低于C为不合格D。 3、 评估结果分优秀、合格、不合格三种，标准如下： 优秀：应当满足，A11, C3, D = 0,且有特色和创 新项目。 合格：应当满足，013, Dlo (3 )不合格：未达到合格标准的。 江苏省五年制高职专业建设水平评估指标等级标准 一级 二级指标 等 级 标 准 指标 A C 1」专业建设目标 专业设置紧贴地方经济社会发展的需求，与学校发展定 位一致，并坚持每年开展市场调研，紧紧围绕行业企业对应职业 岗位（群）的变化，不断丰富专业内涵，拓展专业面向，努力提 升适应人才市场变化的能力。 专业建设规划目标明确，定位准确，特色鲜明，措施得力， 并逐年落实。 专业设置适应了地方经济社会发展需要，能定期开展 市场调研，围绕行业企业对应职业岗位（群）的变化，进行 专业改造，努力适应人才市场的变化。 专业建设规划目标比较明确，定位基本准确，并有具 体的实施计划和措施。 标与思路 1.2专业建设思路 专业建设思路明确，经常开展教育思想观念学习与研究， 树立了高职教育的人才观、质量观和教学观，形成了以服务为宗 旨、以就业为导向并具有五年制高职教育特色的专业建设理念。 产学研结合成效显著，形成了以行业、企业积极参与校企 合作办学的体制和机制，教学、科研与生产结合密切，在技术研 究、开发、推广、服务应用中有明显成果或效益。 专业建设思路比较明确，注意学习和研究高等职业 教育理论，积极探索五年制高职教育教学规律。 产学研结合的理念、机制和途径在专业建设中基本得 到体现，并在人才培养、师资培养、实训基地建设、科技成 果推广、面向社会培训等方面取得一定成效。 2? 基 础 能 力 建 设 2. 1师资队伍建设 1 ?教师数量与结构：①学生：专业教师＜27:1;②行业企业 的外聘教师不低于专任专业教师的20%, —般应具有中级以上职 称，其中高级职称占30%以上；③专任专业教师均为本科及以上 学历，其中40岁以下教师具有研究生学历、硕士及以上学位（不 含在读）的比例＞25%;④专任专业教师中，高级职称比例＞30%; 其中，副教授不少于2人；⑤“双师型”教师比例＞60%;每名 专任专业教师都有紧密合作企业，每2年要有2个月到企业或生 产服务一线实践。⑥专业负责人具有副教授及以上职称，专业对 口，双师素质，对专业剖析有较高深度，并有较多教学研究及技 术创新与改造的成果。 2?教师为人师表，从严治教，教学改革与创新意识、质量与 服务意识强，教学水平普遍较高，学生满意度达80%以上。教师 积极参与教研及科研，并有市级以上教研和科研获奖成果。 3?专业教师队伍建设规划行之有效，措施得力，并建立了有 利于提高教师质量的机制与政策。 1 ?教师数量与结构：①学生：专业教师＜30:1;②行业 企业的外聘教师不低于专任专业教师的10%；③专任专业教 师均为本科及以上学历，其中40岁以下教师具有研究生学 历或硕士及以上学位（可含在读）的比例＞10%;④专任专 业教师中，高级职称比例＞20%;⑤“双师型”教师比例》 50%;每名专任专业教师每2年要有2个月到企业或生产服 务一线实践；⑥专业负责人具有高级职称，专业对口，双师 素质，对专业剖析有一定见解。 重视提高教师质量和师德师风建设，教师积极参与教 学改革，不断提高教学水平，教师能基本胜任本专业的教学 需要。 有适应专业发展的教师队伍建设规划及相关政策措 施。  准 标 级 等 A C 2.基础能力建设 00他 实、基 多谟 40其 真能训 J以 7 ， 有技实 瞇需 类元 具也。矚方 生中皿 隊制具人素 L其22.真训理3.个、 - 仿力管 5量 元类 {能城 于数 生0020校{要地 具基 1 .30A2.实需基 。3.习。 卜类 真练训高 实织 类医 有训实较 外组 环所 守 、场 遵 产训 生 生、贸 養 安冬 设 要 ?与 建 需 神学 风 习 榆教 学 学 业，业 的 企置 专 生 必布 和 学 行堤 育 足 ?和 教 满 史业 涯 够 历专 生 能 展等。业 加 发绍围职。基 业介氛视好书 专品的重较图