《数列的概念》教学设计1.pdfVIP

《数列的概念》教学设计 ●教学目标 知识与技能： 理解数列及其有关概念， 了解数列和函数之间的关系； 了解数列的 通项公式， 并会用通项公式写出数列的任意一项； 对于比较简单的数列， 会根据 其前几项写出它的个通项公式。 过程与方法： 通过对一列数的观察、归纳，写出符合条件的一个通项公式，培养 学生的观察能力和抽象概括能力． 情感态度与价值观： 通过本节课的学习， 体会数学来源于生活， 提高数学学习的 兴趣。 ●教学重点 数列及其有关概念，通项公式及其应用 ●教学难点 根据一些数列的前几项抽象、归纳数列的通项公式 ●教学过程 Ⅰ. 课题导入 三角形数： 1，3，6，10，… 正方形数： 1，4 ，9，16，25，… Ⅱ. 讲授新课 ⒈ 数列的定义 ：按一定次序排列的一列数叫做 数列 . 注意 ：⑴数列的数是按一定次序排列的， 因此，如果组成两个数列的数相同 而排列次序不同，那么它们就是不同的数列； ⑵定义中并没有规定数列中的数必须不同， 因此，同一个数在数列中可以重 复出现 . ⒉ 数列的项 ：数列中的每一个数都叫做这个数列的 项. 各项依次叫做这个 数列的第 1 项（或首项），第 2 项，…，第 n 项，… . 例如，上述例子均是数列，其中①中， “4”是这个数列的第 1 项（或首项）， “9”是这个数列中的第 6 项 . ⒊数列的一般形式 ： a ,a ,a , , a , ，或简记为 a ，其中 a 是数列的第 1 2 3 n n n 高三数学教学设计 n 项 结合上述例子， 帮助学生理解数列及项的定义 . ②中，这是一个数列， 它的首项 1 是“ 1”，“ ”是这个数列的第“ 3”项，等等 3 下面我们再来看这些数列的每一项与这一项的序号是否有一定的对应关 系？这一关系可否用一个公式表示？ （引导学生进一步理解数列与项的定义， 从 而发现数列的通项公式） 对于上面的数列②， 第一项与这一项的序号有这样的对 应关系： 1 1 1 1 项 1 2 3 4 5 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 序号 1 2 3 4 5 1 这个数的第一项与这一项的序号可用一个公式： a n 来表示其对应关系 n 即：只要依次用 1，2，3…代替公式中的 n，就可以求出该数列相应的各项 结合上述其他例子，练习找其对应关系 ⒋ 数列的通项公式 ：如果数列 an 的第 n 项 an 与 n 之间的关系可以用一个 公式来表示，那么这个公式就叫做这个数列的通项公式 . 注意 ：⑴并不是所有数列都能写出其通项公式，如上述数列④； ⑵一个数列的通项公式有时是不唯一的，如数列： 1，0，1，0，1，0 ，…它 n 1