语文教案_“肖九条“式备课.docVIP

“肖九条”式备课 ——特级教师肖培东老师的备课建议 百度不如己度，电脑不如人脑。现代社会，知识的获取已经不是问题了，但关键是，在这知识的获取过程中，你自己，究竟参与了怎样的思维活动，这个才是关键的。 “肖九条”式备课： 这是什么类型的文章？（文体特征） 文体特征很重要，文体会呈现这篇文章的特点，进而呈现出教学内容，教学重点和教学思路。学生在学习这篇文章的过程中，要获取怎样的知识、阅读方法、阅读能力，这些都会和文体有关系。 例如： 一篇散文，最重要的是要挖掘作者独特的、深沉的情感，这才是最重要的。 戏剧的体裁，源于生活，而又高于生活，他可能是现实生活的一个折射。 演讲词，要关照演讲的内容，还要关注技巧。如何把演讲做得如此成功的？你要思考他对现实观众的感染力，是如何做到的？ 依体而教，这是一个“抓手”。 《岳阳楼记》是“记”吗？《核舟记》是说明文吗？ 这是为什么而写的文章？（动机和背景） 要探究写作的动机和背景。 好多文章，解读错误，这是因为你和他的写作背景远离。 这是写什么的一篇文章？（主旨和内涵） 写什么的文章，这是关乎文本解读的事情，简单来说，就是文本的主旨和内涵，是教学时一个重要的阅读内容。 课教得杂，教得碎，原因在于文章读不来。虽不一定要读不出文本的高度和深度，但绝不能静止在文本的表面。 课堂教学的高度，和你阅读的厚度是一致的。 读文章是我们语文老师必备的能力，要深化下去，要钻下去、、、、、、 文本解读有深度，但是他也是有界限的，不能无限“深”下去。 语文老师的硬功夫在哪？在于读文章。读到自己有思考，读到自己能主动和文本靠近，和作者靠近，并有自己的想法了，这就是对了。 同一篇课文，选择不同的切入方式，不同的教学内容，是源于解读的角度不同，思考角度不同， 关键在于：文本解读，你一定要读出文本里面有什么？还有什么？还可以读出什么？当然，不一定读出什么就教什么，但是你一定不要放弃对文本的追问。 举例： 《孤独之旅》超越了“成长”这个话题后，我们会读出更多的内容，这个孤独之旅里，有对亲情的认识，有对生命的认识，有对父亲的情感沟通，有对独立的理解。 《胡同文化》要表达内心的一种复杂的情绪。 《那树》写得厚，写得深。 4、这是怎样写出来的文章？（语言手法） 语文课是在教语言文字运用的一门课程，所以写作的形式比写作的内容更重要。 教学不是奔着内容去的，是奔着语言和语言形式去的。 语文课，要引导学生去探究语言的秘密，不能上成思想品德课。 语文老师阅读，既要读懂写什么，又要研究到底是怎样写的。 每一个语文老师，都要主动地和语言结缘。 一个语文老师，一定要有四个力：捕捉力、观察力、鉴赏力、传达力。 要瞬间捕捉到：这个词语有意思，这个标点有意思，这个句子有意思。 光有感动不叫语文，让学生贴着语言文字，读出感动，那才叫做语文。 如何传达？不但自己能准确地说出来，还要教会学生准确地说出来。 举例： 《森林城市酒店》宣传语 森呼吸，海生活 你的海南之行，从森林酒店开始! 疲惫的时候，这里就是你的家。 水果旁边写着：让你吃得开。 举例：奥康皮鞋广告语 穿奥康，走四方。 梦想是走出来的！ 让你的脚步，变得有风度! 不但要读出说话的内容，还要读出说话的语气语调。标点符号的变化，其实是人物情绪在变化。 5、为什么放在这个单元？（单元目标和编者意图） 今天不是诞生诗人，而是诞生一颗诗心。 教学要“上不封顶，下有底线”，下有底线，就是保证每一个学生都全员参与。 6、最能体现这篇文章特色语段（句子）是哪些呢？（教学聚焦） 7、当下为什么要教这篇文章？（教学价值） 8、学生自己能读懂的和读不懂的可能是什么？（学情预判） 课堂上不要教学生一望而知的内容，要教学生一望半知或未知的内容 教材本身提供了哪些助教助读的资源（教材资源） （ 预习提示 阅读提示 旁批 ） 利用“助教助读资源”作自读课文的“抓手”