第七章教育测量标准与其建立.pptVIP

第五章 教育测量标准及其建立;参照标准的分数;（一） 内容参照分数;1. 掌握分数 最简便的方法是订出一个判别被试是否通过或掌握某种内容的最低分数线，即最低标准水平。在此分数以上，表明被试已达到掌握或熟练的水平；在此分数以下，表明被试没有达到掌握或熟练的水平。 如何确定这个水平？通常是选择有80%到90%的人通过的那一水平。 如：考查科分合格与不合格两级。;2.正确百分数 正确百分数指被试在测验中答对题目的百分比。 这一指标更为常用，因为它能更好地反映被试对所测内容的掌握或熟练程度。 采用这一指标解释测验分数时必须注意测题应该确是该目标范围的代表性的取样，否则答对多少题并不反映对该目标的掌握程度。 ;3. 内容标准分数 内容标准分数是把内容分数与常模分数结合起来使用。 编制内容标准量表时，不但要明确界定内容、范围，还要详细说明每一种水平的“典型”人物正确回答和不正确回答的问题的类型。这样，将一个人的测验分数与此种量表对照，便既能指出他正确反应的百分比，又能指出他的成绩达到了哪种人的水平以及他能解决哪一类问题。 如：智力年龄;4.等级评定量表 在某些情况下，我们感兴趣的不是人们是否掌握了某种知识，而是一个人完成某种过程或生产出某种产品的技能。 通常我们需要采用等级评定量表来报告一种活动的熟练水平或一种产品的质量。 为了使评定尽可能客观，需要对各种等级定出