人教版六年级数学上册《圆的面积》教学设计.pdfVIP

《圆的面积》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书 ( 人教版 ) 六年级数学上册《圆的面积》。（ P67- --72 ） 教材分析 ： 教材先通过圆形草坪的实际情境提出圆的面积的概念，使学生在以前所学知识 的基础上理解“圆的面积就是它所占平面的大小”。接着教材直接提出问题：“怎 样计算一个圆的面积呢？能不能把圆转化成学过的图形来计算呢？”教材采用实验 的办法，把圆平均分成若干份，再用这些近似等腰三角形拼成一个近似的长方形， 然后由长方形的面积公式推导出圆面积计算公式。 学情分析： 学生已经学过多边形（如三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形等）的 面积，知道利用剪、拼、移的方法，研究图形之间的关系，从而推导出公式，并已 渗透过“转化”的数学思想。但是像圆这样的曲线图形的面积计算，学生还是第一 次接触到。接受起来会有一定难度。所以，在本节课应处理好曲线平面图形与直线 平面图形关系，把曲线平面图形转化为直线平面图形，推导圆的面积计算公式。 设计理念： 让学生在具体的动手操作基础上、结合课件的直观演示，发现问题、解决问题， 共同探究、进行转化的实验、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 设计思路： 以“圆的面积公式的推导”为主线，发挥课件优势，让学生从已有数学知识和 数学思想方法入手，利用教材后面附页上的圆形做成学具。学生通过多次不同的移、 拼 ， 比较剪、拼前后的图形，形状变了，面积没变。把圆的面积转化成学过的平面 图形，继而推导出圆的面积计算公式。 教学目标： 1. 知识目标 : 学生通过观察、操作，分析和讨论推导出圆面积的计算公式，并 能运用公式解答一些简单的实际问题。 2. 能力目标 ：渗透转化的数学思想，培养学生观察能力和动手操作能力。 3. 情感目标 ：通过动手操作培养学生合作交流能力。品尝成功的喜悦 。 教学重点： 掌握圆的面积的计算公式，能够正确地计算圆的面积。 教学难点 ：圆的面积公式的推导过程的理解。 教具准备 ：课件，圆片。 学具准备 ：十六等分的圆片。 教学过程 ： 一、复习旧知，导入新课 1. 口算：0.5 2 ＝ 5 2 ＝ 102 ＝ 92 ＝ 2. 圆的周长怎样表示？（ 2 πr ） 周长的一半怎样表示？（ πr ） 3. 复习学过的平面图形的面积。（ 课件演示） 过去我们学习平面图形的面积公式时用了转化的方法，它们是怎样转化的呢？ 今天这节课我们继续用转化的方法来推导圆的面积公式。 ［板书课题：圆的面积］ ［设计意图：先让学生回忆以前学过的平行四边形、梯形和三角形面积计算公 式的推导过程，并利用课件直观再现推导过程。然后分析、对比各个公式推导过程 的共同点，使学生领悟到这些平面图形面积的推导都是通过剪、移、拼的方法，把 要学的图形转化成已经学过的图形来推导的，从而渗透转化思想，为自主推导圆的 面积公式作好铺垫，激发学生探究热情。］ 二、动手操作，探究新知 1. 理解圆的面积的意义。 示 p67 草坪图 . 问草坪是什么图形？（圆形） 谁能概括一下什么是圆的面积？（课件示 : 用绿草把圆形草坪铺满） 出示教具圆，谁能指出这个圆的面积？请同学们用手摸出学具圆的面积。 你知道了什么是圆的面积，还想知道什么？（怎样求圆的面积。） ［设计意图：让学生利用课件优势结合已学过的图形面积的含义概括圆的面积 含义，使学生有思考空间。］ 2. 动手操作，推导圆面积的计算公式。 以前我们推导平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式时都是转化为学过的 图形，来推导出它们的面积计算公式。 请同学们猜一猜，圆可能转化为哪些平面图形来计算呢？（学生回答：长方形、 平行四边形、三角形、梯形。） 怎样把圆转化为这些平面图形？ （1） 课件演示由“曲”变“直”的渐变图 圆面2等分时： 圆面4等分时： 圆面 8等分时： 圆面