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《伯牙绝弦》教学设计 一、教学目标： （一）知识与能力目标 读通课文：读准字音，读通句子。 读懂课文：借助解释，课外资料，理解词句意思，读出自己的感悟。 （二）过程与方法目标： 能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。（三）情感、态度、价值观目标； 感受文言文独特的魅力和朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。二、教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间 相互理解的真挚友情，体会文言文表达的音乐艺术魅力。 三、教学难点：体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的情感。 四、课前准备：教学课件、学生搜集资料。 五、教学方法：以读带悟、层层深入，实现情境教学。 六、教学过程： ppt1-11 （课前欣赏“杨柳依依”等图片 ，读相关词语，为后面拓展教学做铺 垫。） ( 一) 活动一：欣赏古曲入课题 Ppt13 1. 播放古筝曲《高山流水》 ，教师讲述：同学们，现在我们听到的这首优美动人的曲子，名字叫做《高山流水》 ，这首曲子流传至今已有几千年的历史了，在这首曲子的背后， 还流传着一个感人至深的故事， 今天，就让我们聆听着这优美的曲子去了解这个动人的故事吧。 出示课题。 指名读课题，教师适时评价指导。（预设： 1. 读正确字音。 师：很好，你将最难读的弦（ xi án）字都读正确了。 读错误字音。 师：读得不错，但老师要纠正你一个小地方， “弦”字的读音。） 生齐读课题，质疑。 读完了课题，你有什么疑惑吗？ 指名回答。 （ “伯牙 什么要 弦呢？”等 ） （ ：哎呀，老 也想 个 ，我 真是心有灵犀啊！既然大家都有 个疑 ，那么我 就一起合作解决它，好 ？） （二）活 二：自 悟品韵味 （ ：古人 ：“ 百遍，其 自 。 ”更何况 是文言文，要弄清楚 些 ，更 多 。下面就 我 来 一 文吧！ ） 出示自 提示，学生 文。 自 提示：按照自己的感 文，努力把它 通、 正确，不好 的地方多 几遍或向 人 教。 1）生自由 文。 2）交流自 情况。教 指名 。 （教 ： 1. 学生 的相 流利，及 予肯定的 价。 学生 破了句子，及 指 学生朗 。 ） 引 学生 出文言文的 奏。 （ ：同学 ，古文的朗 和 代文不同，要 出 奏， 大家再次朗 文， 根据老 出的 文朗 提示，将文章 出 奏来。 ） 1）生再次自由朗 文。 2）再次交流朗 情况。 （ ：有了朗 提示的帮助， 相信 次肯定会比第一遍收 更多。 来体会收 的快 ？ 一 自己 得最好的句子。 ） 指名学生 。 （ 生适 价，如 出了 文的 奏， 出了古文的独特韵味??） （三）活 三：合作探究知文意 指 懂文章意思。 （ ：老 呀，同学 的越来越有滋味了。学 古文，不但要会 ， 要能 懂文章的意思。我 可以用什么方法理解文言文呢？） 1）指名 ：我 可以用什么方法理解文言文？ 2）出示学 提示，小 合作理解 文。 学 提示： 1. 合 文下面的注 （也可以借助工具 ）逐句理解 文意思。 不懂的地方作上 号，在小 内 交流，看能不能解决。（四）活 四：深入理解悟友情 探究 弦之因。 （ 1）理解“子期死，伯牙 世再无知音，乃破琴 弦， 身不复鼓。 ” （ ：先前同学 提出了一个 ： “伯牙 什么要 弦呢？”看看我 能不能从文中找出答案？） （学生回答后出示 句。 ） 来 你 句 的理解？ （引 学生逐一理解“ ” “ ”“复”“鼓”等重点 ，再用自己的 整句的意思。） 理解“知音”内涵 （ ：子期死去，伯牙 世上再无知音， 从文中哪些地方看出子期是伯牙的知音呢？我 来学 文 1-4 句。） 1）学 文 1-4 句。 （出示 文“伯牙善鼓?? 子期必得之。 ”） 2）指名交流：你从都 懂了哪些句子？（或你从哪些地方看出子期是伯牙的知音呢？） ①学生交流。（根据学生交流相机出示相 句子） A、理解“伯牙善鼓琴， 子期善听。 ” （重点抓住“善”“鼓”理解） B、理解 “伯牙鼓琴，志在高山??泰山！ ”“志在流水??江河！ ”的意思。 （重点抓住“善哉”“志”“峨峨”“若”“洋洋”等 理解） （理解“善哉”：好啊！用 代的表达方式，除了 “好啊” ， 可以怎么 ？） （ ：由此可 ， 里的“善哉”表示 。 ） ②教 引 理解“善”字在文中的不同意思。 A、 个“善”字在文中出 了几次？意思一 ？ B、前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么 ？ （ ：短短四句 ，用了四个“善”字表达不同的意思， 就是 一字多 的 特点，由此也可以感受到古 是非常精 的。 ） （ ：是啊！伯牙心里想的是高山， 子期透 他的琴声，听出了高山；伯牙心 里想的是流水， 子期透 他