二年级下册数学教案-6.2 角 ▏沪教版 .docVIP

PAGE PAGE 1 角 教学内容：二年级数学新教材（试用本）第二学期P51-52 教材分析： 在二年级第一学期时，学生对角和直角有了初步的认识，在用制作的直角量具和直角三角尺寻找生活中直角的活动中，渗透了直接比较角的大小的方法。本节课在此基础上，通过使用三角尺上的直角来辨别直角，锐角和钝角，体现了方法的一致，使学生容易掌握。 通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中认识、判断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的认识。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点，另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量以及三角形的分类奠定基础。 学情分析： 通过前面“角的初步认识”和“直角的认识”的相关学习，学生已经学会如何辨认角和直角，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本节课在此基础上，创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。 学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。设计一些学生喜欢的活动，消化新知，在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。 教学目标： 1.建立锐角和钝角的概念，能辨认直角、锐角和钝角，知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。 2.经历观察、操作、分类、比较等数学教学活动，提高观察、实践、分析、抽象等能力，进一步建立空间观念，激发学生的创新思维。 3.通过实践，与他人合作和交流，获得成功的体验，建立自信心，感受数学价值。 教学重点：建立锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、锐角和钝角。 教学难点：知道角的大小只与两边的开合程度有关，而与所画出的两条边的长短无关。 教具准备：活动角、多媒体、三角尺。 学生准备：活动角、学习单、三角尺。 教学过程： 情境激趣，自主找角 1.出示媒体：儿童乐园场景 在这春暖花开的日子里，让我们一起跟随朱迪去儿童乐园玩一玩吧! 2.出示媒体：滑梯场景 仔细观察滑梯,这是什么图形？ 3.请同学们回忆下角有什么特点？ （角有一个顶点、两条直边。） 4.谁还能找到一个角吗？ 在图中描出六个代表性的角。（2个直角，2个锐角，2个钝角） 5.今天我们将在角的王国里继续探寻有关角的奥秘。【揭题】 6.这里面有没有我们学过的角？验证直角。 学生上台演示：点对点，边对边，再看另一边。【板书】 直角 【设计意图：数学来源于生活，新课标指出：要重视学生已有的知识经验和生活经验。我通过创设一个学生喜闻乐见的儿童乐园情境，唤起学生已有的认知和体验，形成轻松的课堂氛围，激发学生的学习积极性。同时在自主找角过程中，既复习了角的特点，也自然而然的引出了课题。】 二、合作交流，探究新知 （一）分类汇报，感知特征。 1.借助三角尺，看看∠1怎么样啊？ （将两个角顶点及一条边重合，看另一条边，哪个角叉开的大，哪个角就大。） 2.现在你能将这些角分分类吗？ 活动要求： （1）想一想，这些角可以分成几类？ （2）分好后，同桌两人互相说说为什么这样分？ 3.全班反馈，交流分法。 你们组将这些角分成了几类？按什么分的？ （按角的大小分为比直角大的角、比直角小的角和直角三类。） 【设计意图：从直观感知层面入手，通过学生动手操作给角分类，交流分类的理由并概括每一类角的特征，提高了学生观察能力、动手操作能力和语言表达能力。接着以三角尺上直角为标准，验证判定角的类别，直观、形象，使学生真切体验到三类角的特征及相互关系。】 （二）归纳整理，认识特征。 1.认识锐角、钝角。 这类角有什么共同特征？ （这些角比直角小是锐角，这些角比直角大是钝角。） 2.出示活动角。 这是什么角？转动角，现在呢？为什么？ （这个角比直角小是锐角，这个角比直角大是钝角。）【板书】 3.给锐角、钝角、直角排队：锐角直角钝角 。 【设计意图：在上一环节分类角的基础上，在活动中对三类角的特征及相互关系有了更深刻认识和理解，也学会按一定顺序排列大小，知道锐角最小，直角第二，钝角最大。】 三、巩固新知，理解运用 朱迪将带领我们在儿童乐园里游玩一番，挑战数学小达人称号，你们有信心吗？ 选一选。 1.手势表示。用三角尺验证。 2.怎么判断？比一比。 （二）分一分 1.出示：教材第52页“试一试”第1题。 2.独立完成，集体讲评。 小结：当我们一眼能看出角的大小时，我们就可以直接判断，不能直接判断时我们需要三角尺来帮忙。 【设计意图：通过分一分，学生学会判断锐角和钝角，掌握锐角和钝角的概念。另外通过此练习学