小学语文_画杨桃教学课件设计.ppt

课后思考：同学们，我们已经了解了发生美术课上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：___________________________。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：___________________________。我想对循循善诱的老师说： _________________________。 * 临汾市海陆空广告有限公司 注册号141002000077554 电子影音图片文字出版 博库教育 13 画杨桃 通过预习了解到：这篇文章写了一件什么事？ 填空： 这篇课文写的是（ ）在（ ）练习（ ）时发生的事情。 我 图画课 画杨桃 读课文最后18自然段： 老师的教诲让我终生难忘。 思考： 1.难忘是什么意思？终生难忘呢？ 2.能使作者终生难忘的教诲一定是使作者终生难忘的，是谁的教导使作者终生难忘呢？ 1、词语理解 难忘：无法忘记，永远留在脑海里。 终生难忘：一生都难以忘怀。常用来 形容对他人的恩情或教诲铭记于心， 也形容对某一段时光难以割舍。 学习第一自然段： （1）作者是怎样画杨桃的？从哪些句子或短语看出来？ （2）为什么我会把杨桃画成五角星？ 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，让同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确。 。 1.认认真真地看，老老实实地画 2.我的座位在前排靠边的地方，我看到的杨桃像个五个角的什么东西。 默读2-4自然段，思考： 看到作者的画，同学们是怎样评价的？ （1）同学们见了哈哈大笑起来，为什么？ 他们认为作者画的根本不像杨桃。 （2）看一下两个同学的回答： “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 想一想？和！在这里的作用是什么？试着读一读！ ？和！在这里的作用： 反问号和感叹号说明同学们说话用了十分肯定的语气来表明作者就是把杨桃画成了五角星。 体会到同学们有嘲笑和讥讽的语气。 默读5-16段：听了几个同学的回答，老师又是怎么做的？神态有何变化？ 老师看了看这幅画，走到我的座位 坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然 后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅 画画得像不像？” 老师看了之后，并没有直接告诉大家画的像不像。而是坐在作者的座位上审视之后，再举起作者的画去问大家像不像？ 听了同学的回答，老师不但没有批评责备认为“好———笑”的同学，而是要他们轮流坐到我的座位上，第一个同学又是如何回答的？ “这幅画画得像不像？” “不像！”” “它像什么？” “像五角星！” “现在你看看还像杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” 严肃 和颜悦色 一开始同学们的回答: 同学们坐在我的座位上后的回答： 这两个杨桃有什么不同? 默读17自然段 老师的话共有几句话？告诉我们什么道理？ “大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。” 告诉我们一个什么道理？ 这几句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。 别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应该相信自己的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。 学习最后一个自然段 ◆为什么说老师的教诲对我来说一生受用？ 因为这位老师的教诲使我一生受用。 当听到老师的话以后，要我明白要从实际出发，有实事求是的科学态度，这种不想当然、尊重事实的科学思想方法，无论在什么时候、什么地方都能适用。因此，老师的教诲，“我”时刻记在心间，一辈子都能得到好处。 这是全文的点睛之笔。 临汾市海陆空广告有限公司 注册号141002000077554 电子影音图片文字出版 博库教育 *