三年级下册数学教案-2.2.1 乘法估算｜冀教版 .docVIP

《乘法估算》教学设计 教学目标： 1、使学生经历实际生活中运用估算的过程，掌握乘法的估算方法，并养成估算的习惯。 2、重视培养学生应用数学的意识，了解估算在生活中应用的必要性，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感。 3、在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，形成具体问题具体分析的辨证观点。 教学重点: 掌握乘法估算方法,养成估算习惯。 教学难点: 根据具体问题选用合适的方法进行估算。 师：同学们好，课前呀！老师让大家找出生活中的一些近似数，你们都找到了吗？谁来给大家分享一下？ 生：1、妈妈刚买了一台电视机4899元，大约是5000元。 2、一本字典有687页，大约700页。 3、…… 师：同学们看你们分享了这么多，老师也想说一说，老师在网上看到看上一条围巾48元，特便宜，于是我就一口气买了三条，那同学们谁能帮老师想想我大约花了多少钱？ 生：一条是48元，可以看成大约50元，3条就是50×3就是150 师：嗯，你说的真不错，其实在生活中经常会用到近似数和估算的知识解决一些问题，今天我们就进一步来学习一下乘法估算（板书：乘法估算）请看大屏幕，仔细观察情景图，你发现了那些数学信息？ 生：1、293名同学去参加；2、门票6元一张；3、学生参观，每张门票优惠1元。 师：不错，那学生参观，每张门票优惠1元是什么意思？ 生：就是门票5元一张。 师：怎样列式？ 生：6-1=5（元） 师：嗯，观察的非常仔细。那问题是什么？ 生：估算一下：大约需要带多少元钱？ 师：同学们估算一下、大约又是什么意思呢？用不用算出准确的数呢？ 生：就是算大概的结果、不用算出精确的数 师：说的很好，那我们试着估一下。293可以看成什么呢？ 生：300 师：真好，还有不一样的吗？ 生：290 师：还有别的吗？ 师：有的同学把293看成300是比293大，我们说是大估，估成整百的是300，有的同学把293看成290是比293小，那么我们说是小估，估成290是几百几十的数，这两种方法都对那同学们在实际生活中到底应该估成300人去呢？还是应该带290人去呢？现在4人一组讨论一下。 生：（略） 师：谁听懂他说的了？再说一说 生：（略） 师：你们分析的真透彻，看来以后我们再估算大约需要花多少钱时应该怎样呢？ 生：应该估的比实际大一些，这样就不会出现带钱不够，跑两趟拿钱了！ 师：刚才的问题解决的非常棒，王大爷今天也遇到了一个问题，同学们想不想帮帮他？请看大屏幕，谁来读一下。 生：（略）读题。 师：你的声音真洪亮，怎么样？能解决吗？请同学们试着做一做！ 生：（上黑板写并与大家交流） 师：同学们都做完了吗？我们一起来交流一下！ 生：第一种 第二种 第三种 师：解决这个问题同学们用了不同的方法！有的同学小估是看作整千的.有的同学看成几千零几十的。还有的同学大估看成几千几百的，同学们想一想解决王大爷收入时是大估合适呢？还是小估合适呢？ 生：我们小组认为小估好，因为在实际生活中西红柿不可能一次全都卖掉，有可能出现西红柿烂掉的情况，如果估大了与实际情况差的多。 师：看来，同学们结合生活实际解决这个问题，在估算收入时，一般小估一些比较好。，刚才我们用乘法估算解决了一些生活中的问题，现在我们回想一下怎样进行乘法估算？ 生：先估后算…… 师：嗯，你说的可真完整，那同学们你们都学会了吗？ 生：会了 师：好，那我们来小试身手，看题，估算下面各题。 生：（略） 师：请看第二题。谁来读一读？ 生：能 师：谁能马上解答出第一问？ 生：192×6≈1200（米） （200） 师：你答的真是又快又准，第2问谁来回答？ 生：192×8≈1600（米） （200） 师：同学们我们一起回忆一下你有那些收获？ 生：乘法的估算，在日常生活中怎样运用估算 师：同学们生活中处处都有数学，事事有数学，我们要善于观察，课后写一篇关于乘法估算的数学日记。下课！