五年级下册数学教案-1.5 在方格纸上画旋转90o后的图形｜冀教版.docVIP

《 在方格纸上画旋转90o后的图形》教学设计 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（冀教教版）五年级下册。在二年级下册，学生已经初步感知了生活中的旋转现象，本节课进一步探究旋转现象。通过研究钟表上的旋转，能用旋转三要素描述钟表运动的过程，体会旋转的含义。之后例2在观察三角尺位置变化中，明确旋转的特征。 学习目标 知识与技能 理解旋转的含义，掌握图形旋转的特性和性质，能在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。 过程与方法 借助三角尺在方格纸上的旋转，通过观察三角尺位置的变化，初步感知旋转的特征，建立空间观念。 情感态度与价值观 通过画图，培养学生动手操作的能力，提高学生的空间想象力和综合运用知识的能力，感受数学来源于生活，又服务于生活，提高应用意识。 （四）学习重点 旋转的三要素和旋转的特征 （五）学习难点 动手画出顺时针旋转90°后的图形 （六）教学准备 PPT 、钟面、合作探究单、资料袋 二、学习设计 （一）课前设计 1．预习任务 请你举出生活中旋转的现象，并用语言描述其旋转的过程。 （二）课堂设计 1．情境导入 师：上课之前，老师先带同学们去一趟美丽的“风车之国”。人们常把荷兰称为“风车之国”，最大的风车有几层楼高，风翼长达20米，全国风车约有一万两千多架，这些风车用来碾谷物，粗盐，榨油，造纸。荷兰座落在地球的盛行西风带，一年四季常年吹西风。这就给缺乏水力、动力资源的荷兰，提供了利用风力的优厚补偿。（教师边说边播放荷兰风车图片，期间插入荷兰音乐）设计意图：以风车之国的图片导入课堂，贯穿音乐，感受风车旋转的美，让学生情不自禁的进入数学课堂中) 师：你们知道风一吹来这些风车是如何转动的，举起你们的手臂当做风车的风翼开始转动吧。（期间注意有同学往左边转也有往右边转的，教师简单说下，为之后的旋转方向埋笔。） 师：风车在动，在数学语言中叫做旋转，我们的生活中也有许多旋转现象。谁来说下你发现的旋转现象？（学生说说自己生活中见过的旋转现象。） 师：老师也带来了一些旋转现象，我们来看看。设计意图：（先让学生说出平时见过的旋转现象，接着PPT出示生活中的旋转现象图片---钟、旋转木马、秋千、旋转车杆等，倡导学生从平常的生活中去唤起数学的求知欲望。） 师：这些旋转现象里会隐藏一些什么样的数学知识呢？这节课我们来研究旋转中的奥秘。（板书课题：图形的旋转） 2.探究新知 （1）旋转的三要素 ①感知旋转中心 师：下面我们就从最熟悉的钟面开始研究。为了方便研究，钟面上只留下一根指针，想一想，这根指针要旋转起来，必须要有什么？（旋转中心）它的旋转中心我们用点“O”表示。 ②感知旋转方向和角度 师：认真观察，从“12”到“1”，指针是怎样旋转的？ 学生自由发言。 预设1：从“12”到“1”，指针按左旋转。 （教师引导往左旋转可以换个更准确的词语代替吗？引导学生说出顺时针旋转） 预设2：从“12”到“1”，指针绕点o按顺时针旋转。 预设3：从“12”到“1”，指针绕点o按顺时针旋转了30°。 师:同学们举起你们的手顺时针旋转一下。设计意图：注意让学生真正地充分的进行活动与探究，身体跟着动起来，加深学生对于旋转方向的理解。 小组讨论：这些描述你认为哪个更能表示出旋转的过程？ 小组讨论后，全班汇报交流。 教师进行引导，在这个过程过中明确顺时针和逆时针方向。之后在黑板上记录学生完整的答案：从“12”到“1”指针绕点O顺时针方向旋转。 师：接着指针又要转动起来了，认真观察，从“3”到“12”，指针是怎样旋转的？（通过第一次的观察述说后，学生能够说出：从“3”到“12”指针绕点O逆时针旋转90°） 师:同学们举起你们的手逆时针旋转一下。设计意图：进一步加深学生对于旋转方向的印象 师：在这句话里，有哪些关键词呢？ 师：从“3”到“（ ）”，指针绕点O按顺时针方向旋转（ ）。 学生发现，没有角度无法说清楚指针是如何运动的，之后教师补充上旋转的角度，并记录在黑板上。 师：这次答案确定吗？（确定）你有什么想说的？ 师：看来，角度在描述中也非常重要。 ③巩固应用 ④归纳小结 师：我们描述了这么多旋转现象，想想看，要把一个旋转现象描述清楚，需要注意什么？ 学生独立思考后，找个别学生回答，教师板书。（板书：旋转的三要素：中心、方向、角度）。 设计意图：（通过课前预习，学生能用自己的话描述旋转现象，但是不够准确，引发学生进一步探究旋转现象。接着通过探究钟面上的旋转现象，明确旋转的三要素，借助几何图形直观的体会数形结合思想，建立空间观念。） 旋转的特征 师：刚才我们研究的是一条线段的旋转，那如果给你一个平面图形，它由会怎样旋转呢？让我们借助三角尺来探究一下吧。 师：如图，将直角三角尺固定在方格纸上，像这样在方格纸上每次顺时针方向旋转 90°，观察三角尺顺时针旋转多少