三年级下册数学教案-2.1.1 笔算乘法（不进位）｜冀教版.docVIP

教 学 设 计 三年级数学（下）《笔算乘法（不进位）》 教学目标： 1、知识与技能：使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。 2、过程与方法:能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。 3、情感态度与价值观:在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。 教学重难点：初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。 教具准备：课件 教学过程： 一、复习引入 1、计算 提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？ 小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。 2、口算 27×20 82×40 52×60 12×90 18×30 24×50 19×70 53×20 提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。 二、快乐尝试，探索新知 1、出示教科书第46页的例题1。 （1）每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？ （2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？ 14×12(为什么用乘法计算？) 教师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。 提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。 （3）汇报：一种可以把12套书分成10套和2套两部分，我们可求出10套书多少本，再求出2套书多少本，然后把这两部分的本数加起来的就是一共买了多少本。 教师：刚才我们求一共买了多少本，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？ （4）讲解14乘12竖式 刚才的一不我们是先算什么？怎样算？教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。那计算2乘14先算什么？再算什么？先算2乘4表示8个一，再算2乘1表示2个十，合起来是28，在28的旁边注明14×2的积。此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸，并问： 第二步要再算什么？怎样算？（第二步算的是10套书一共多少本，用10乘14，得140，在140的旁边注明14×10的积） 教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘1，得10，但这个10表示10个十，10乘1得到的10应该表示10个十，10个十就是100，所以这个1必须写在百位上，因此，要在140的旁边注明14×10的积。 第三步算的是什么？（把10套书的本数和2套书的本数加起来，也就是把28和140加起来，得168。） 说明：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写，边说边把0擦掉。 请一个同学复述一遍竖式计算的过程。 （5）提问：这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？哪种方法更简便？ 2、议一议：怎样笔算两位数乘两位数？ 3、引导小结，归纳笔算方法。 三、检测导结 1、完成教科书第46页的做一做。 （1）先看23×12，提问，两个因数分别是多少？ 69是用哪位数与第一个因数相撤的积，下一步应该用哪位数去乘第一个因数？乘出的积是多少？ 23乘13得多少？ （2）其余的题目独立完成，要求列竖式，最后教师讲评。 2、课堂总结　本节课我们学习了什么？你有哪些收获？ 教学设计? 2、笔算乘法（不进位） 例1每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？ 14×12=168(本) 方法一： 14×10 = 14014×2 = 28 140 + 28 = 168 方法二： 1 4　　 × 1 2 　 2　8 ……14×2的积　 1 4 ……14×10的积（个位的0不写） ————　 1 6 8 评 课 稿 一年级数学《找规律》 　　4月18日，学校教研活动按照计划如期进行，在这次教研中，有幸聆听了戎老师讲授的《找规律》一课，她向大家呈现了一堂精彩的低段师生互动有效教学的课，受益匪浅。现在就戎老师的《找规律》一课谈谈自己粗浅的看法。 　　一、情境导入， 激发兴趣有效。 　　在导入阶段，戎老师启发谈话，通过数学学习的游戏，既让学生发现规律，模仿动作，又集中学生学习的注意力，然后出示学生喜闻乐见，喜欢的六一节日的装扮主题图导入新课，让学生观察，说说，你看到了什么。十分亲切自然，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。接着，根据学生的回答情况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导学生发现规律，并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。在教学 课件中用了划一